新時代加強高校思政課實踐教學建設研究

摘 ?要：高校思政課實踐教學在全國各高校已經進行了多番有益探索和試驗，取得了一定成效。中國特色社會主義進入新時代，對高校的思政課實踐教學提出了新的要求和目標。為回應新時代人才培養的迫切要求，需進一步加強高校思政課實踐教學建設。

關鍵詞：新時代;思政課;實踐教學建設

作為課堂理論教學的有益拓展和延伸，實踐教學在思政課中發揮著無可替代的作用。但基于實踐教學在組織管理等方面存在的固有難度，盡管各高校思想政治理論課教師不斷地嘗試和探索，實踐教學的體系化、標準化、規范化建設依然任重道遠。

一、實踐教學面臨一些亟待化解的難題和挑戰

一是基于各高校對思想政治理論課實踐教學的管理、投入、教學探索、效果考評等的認識還處于起步階段。

二是高校在具體貫徹落實文件精神的過程中，不同程度地存在這樣或者那樣的認知偏頗，致使在具體推進和落實思想政治理論課的實踐教學過程中對組織管理、教學落實、活動組織、條件保障、效果測評等方面“難以到位”。

二、加強實踐教學建設的基本策略

為確保思想政治理論課實踐教學活動組織和教學運行的系統化、規范化、規模化，解決實踐教學五個“難以到位”的難題，必須著力從管理平臺、教學方案設計、實踐活動組織、實踐基地拓展、教學測評體系創設等方面進行積極探索、大膽嘗試和改進提升。

1.構建“三維一主體”的管理平臺，破解組織管理不到位的難題，化解實踐教學被弱化的趨勢。“一主體”指以“學校思想政治理論課建設領導小組”為領導主體。“三維”分別是指實踐教學的指導和評價機構、實踐教學運行協調機構、實踐活動實施機構。一是馬克思主義學院、學校各職能部門（黨委宣傳部、學生工作部、校團委、教務處）負責實踐教學的過程指導和效果評價。二是創設“思想政治理論課實踐教學中心”專職負責實踐教學運行的管理，協調各職能部處在實踐教學管理中的具體權責和基本工作安排。三是組建專門的實踐教學活動實施機構具體負責組織和落實各項實踐活動。

2.構建“三化一中心”的實踐教學體系，破解教學落實不到位的難題，化解實踐教學被泛化的趨勢。“三化”分別是指實踐教學課程的規范化、教輔教材體系的標準化和實踐教學方案的科學化。

一是實現實踐教學課程的“規范化”設置。建設2個學分的“思想政治理論實踐教學”課程，并將其納入人才培養規劃和課表。

二是加強實踐教材體系的“標準化”建設。通過編寫標準化的輔導教材（包括實踐教學大綱），實現實踐教學與理論課教學的精準對接和有機鏈接。

三是實現實踐教學方案的“科學化”設計。實踐教學的設計方案將原則性與靈活性有機結合，為學生預留個性化、創新性和專業特色強的實踐活動空間。

3.構建“三課一講堂”的實踐活動體系，即博學的“第一課堂”、慎思的“第二課堂”和篤行的“第三課堂”和“思政大講堂”。

“第一課堂”的主要內容是“博學”，方式是“動腦”，關鍵是“學懂”基本理論和基礎知識，解決理論課教學內容“入腦”問題。教師組織學生班級討論、小組辯論、班內各種形式的互動活動，加深學生對課堂理論教學的理解和認同。

“第二課堂”的基本要求是“慎思”，方式是“動口”，重點是“弄通”理論學習的要點和難點，并在實踐中將其內化為學生的信念或信仰，解決教學內容“入心”問題。可以著眼舉辦豐富多彩的講讀比賽、演講大賽、知識競賽等，吸引和激勵學生系統準確地表達自己對課堂學習的所思所想。

“第三課堂”的核心任務是“篤行”，方式是“動手”，要求“做實”理論學習的觀點和主張，目的是解決思想政治理論課教學的“入行”問題。可以開展“大學生講思政課”活動，鼓勵學生用自己的言行講解和傳播所學思想。

為有力拓展學生對思想政治理論課的知識視野，在拓展博學、慎思、篤行課堂的內容體系之外，還需聘請各級領導和各領域的知名專家走進思想政治理論課的講堂，將“領導講思政”“專家講形勢”的系列活動納入課程教學計劃，創建“思政大講堂”。定期開設“熱點問題領導講壇”和“疑難問題專家講壇”，通過各級領導、各類專家講解熱點、疑難問題，拓展思想政治理論課教學的深度和寬度。

4.構建“三基一平臺”實踐教學支撐體系，破解條件保障不到位的難題，化解實踐教學被虛化的趨勢。在實踐教學支撐體系建設中，要充分利用校內外各類教育資源，尤其是各類經濟開發區、農村發展新區、貧困山區和館藏教育資源，按照“分類建設、綜合利用”的原則，通過“校地共建、校企共建、校校共建”三大途徑，建設“三大類”校外實踐教學基地，夯實思想政治理論課校外實踐教學基地，切實保障實踐教學的學生覆蓋率。

一是依托各類館藏教育資源構建紅色中國基地群。結合思想政治理論課理論教學的重點和難點，定期組織學生前往相關博物館、紀念館或名人故居開展現場教學，還原歷史的真相，挖掘歷史的寶藏。

二是基于“中國文明崛起”對全世界的震撼，以推動中國文明崛起的企業和事業單位為參觀學習對象，創建震撼中國基地群，深度開發思想政治理論課教育教學資源。

5.構建“三點一主線”實踐教學測評體系，破解考評機制不到位的難題，化解實踐教學被簡化的趨勢。實踐教學體系需要科學設置教學目的、教學要求、教學任務和教學運行過程，標準化設置每項活動的實施流程、操作方式、考核辦法，并將考核辦法與教學目標、教學任務結合起來，以系統化的方式實現實踐過程的精準記錄和直接性呈現。要將實踐教學的三個關鍵節點（活動開展、成績評定和表彰獎勵）與貫穿實踐教學主線的“過程記錄”相結合。

參考文獻

[1] ?地方高校思想政治理論課實踐教學改革探析[J].田修勝，莊孜涵.長江叢刊. 2018（27）

[2] ?思想政治理論課實踐教學評價體系的構建與完善[J]. 毛維國，李可貴. 山東農業大學學報（社會科學版）. 2018（02）

基金項目：吉林省教育科學高校思政研究專項課題（GS18083）的階段性成果。

作者簡介：何萌，（1982年一），男，講師，吉林體育學院，思政課教師。