試論趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱家珊

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生思維能力的重要課程，在小學(xué)教學(xué)階段中有著很重的分量。由于數(shù)學(xué)課上內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生的課上學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率難以保證，年級(jí)越高教學(xué)效果越難保持。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師而言，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的課堂注意力，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要前提，因此，提高課堂教學(xué)趣味性十分有必要。本文從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，分析并探討趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望可以為提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供一些思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味課堂教學(xué)

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）數(shù)學(xué)課堂趣味性有限

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)入小學(xué)課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的活力，趣味課堂教學(xué)模式就是其中一種。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也認(rèn)同趣味教學(xué)的重要性，但在實(shí)操過(guò)程中往往出現(xiàn)趣味性有限的問(wèn)題，不能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地抓住小學(xué)生的課堂注意力，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上仍然昏昏欲睡，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率仍然達(dá)不到預(yù)期。究其根本，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上采用的教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，與學(xué)生的興趣差距較遠(yuǎn)，達(dá)到預(yù)期的趣味性效果。

（2）師生之間溝通有效性差

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷重復(fù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生的溝通十分重要，需要教師引導(dǎo)學(xué)生順利完成這一過(guò)程，缺少教師的引導(dǎo)，小學(xué)生無(wú)法憑自己有效完成學(xué)習(xí)過(guò)程;但教師又不能為學(xué)生包辦一切，這樣就無(wú)法鍛煉小學(xué)生的思維能力，其中的尺度需要教師來(lái)把握。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生的溝通往往缺乏有效性，引導(dǎo)變成了包辦，學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的趣味性有限。

二、趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

要想提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的趣味程度，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師需要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開(kāi)始應(yīng)用趣味教學(xué)模式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要注重與學(xué)生交流的有效性和質(zhì)量，以更貼近小學(xué)生實(shí)際生活、興趣愛(ài)好的方式來(lái)引出本次課要講的內(nèi)容，提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，抓住他們的注意力。以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的表面積》一課為例，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)方體，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮、教材、雜物柜、粉筆盒、電腦顯示器等很多現(xiàn)實(shí)生活中能夠接觸到的物體都是長(zhǎng)方體。通過(guò)這一過(guò)程能夠有效活躍課堂氣氛，集中小學(xué)生的課堂注意力，順利引出本次課的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)流程提高整體的效率。

（2）趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂概念教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

概念是數(shù)學(xué)課堂中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握的牢固程度和靈活程度直接影響到他們對(duì)于數(shù)學(xué)概念的實(shí)踐和應(yīng)用。但由于概念是比較抽象、枯燥的東西，對(duì)于年齡較小、注意力易分散的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在這一部分教學(xué)中小學(xué)生走神、溜號(hào)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用趣味故事的方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)概念融入趣味故事之中，讓小學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中記住數(shù)學(xué)概念，為后續(xù)數(shù)學(xué)概念的實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積和體積單位》一課為例，教師可以在講解體積概念前，給小學(xué)生講一講阿基米德為過(guò)往測(cè)量王冠的故事，阿基米德用水溢出的量來(lái)代替王冠與黃金的體積是一個(gè)十分聰明的舉動(dòng)，能夠充分打動(dòng)小學(xué)生，吸引他們的注意力，激發(fā)他們對(duì)于體積和體積單位部分學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事半功倍。

（3）趣味課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用

實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性、完整性、靈活性的考驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)并非簡(jiǎn)單的做題，想要提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，采用數(shù)學(xué)游戲、小組合作項(xiàng)目等方式更加適合，也能夠充分考察小學(xué)生的掌握情況，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。以人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《小數(shù)和分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)》一課為例，教師可以為小學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)投籃比賽的具體情境，要求學(xué)生以小組合作的方式計(jì)算出參與投籃比賽選手的勝負(fù)關(guān)系，有的學(xué)生認(rèn)為相同時(shí)間內(nèi)投中數(shù)量多為勝，有的學(xué)生認(rèn)為命中率高的為勝，教師可以為學(xué)生提供具體的選手投籃總數(shù)、命中總數(shù)、投籃時(shí)長(zhǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生去比較哪一種比較方式更加科學(xué)。在此過(guò)程中，小學(xué)生自然而然的就會(huì)將小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系、計(jì)算方式聯(lián)系在一起，并且暴露出他們?cè)谀骋环矫嬲莆盏牟蛔悖處熱槍?duì)這些不足進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率，還能夠滿足小學(xué)生對(duì)于課堂趣味性的需求。

參考文獻(xiàn)：

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