身體力行

莫海媚

摘? 要：中華民族是一個以德立身的民族，優秀傳統文化以德行為根本傳承了五千余年，成就了中國特有的歷史風貌，開辟了中國特色的新時代。然而，隨著社會經濟的發展，老祖宗留下的德卻在消失，一些功德缺失、誠信缺失、感恩缺失的現象頻頻發生。面對這種情況，素質教育改革提出了“立德樹人”的根本任務，要求學校普遍落實、做好德育工作。在此背景下，本文以身體力行為切口探究了小學生德育方法。

關鍵詞：小學;德育;身體力行

少年強則國強。青少年是國家的象征，是民族的希望，做好青少年的德育工作，民族的思想道德水平才能整體提升。故而，教育工作者非常關注小學生的德育情況，希望從小時起兒童就能樹立正確的價值觀念，形成優秀的思想品質。然而，目前小學德育工作開展并不到位，一本《小學生日常行為規范》的解讀與背誦并不能幫助學生養成良好的行為習慣，中間缺失了知識向能力轉化的過程。而高效的德育實際上包括道德知識學習和道德行為實踐兩部分，所以教育者在實施德育時不光要關注知識學習，更重要的是組織行為實踐，讓學生切實理解德育內容，養成良好的行為習慣。為此，教師要引導學生身體力行，通過實際行動提高學生道德水平。

一、校園內身體力行

校園是小學生學習和生活的主要環境，在校園中兒童每天都會不經意地創造很多趣事。既然有不經意的發生，自然也會有刻意的發生，比如，學習知識的行動就是刻意發生的。關于刻意發生，教師也可以種下德育的種子，有目的、有計劃地組織一些德育活動，引導學生身體力行地參加德育學習，體驗、感受思想精神、道德文明的魅力，潛移默化中形成良好的行為習慣，提高自身道德水平。

以“校園標語實踐小能手”活動為例，學校要求每個班級全力落實標語踐行工作，讓小學生每天都以標語為指導端正自身行為。面對這一德育活動，小學生身體力行，感受了思想道德的偉大力量，提高了自身踐行優秀道德品質的能力。比如，踐行標語——守時惜時活動周，小學生每天早早地來到校門口，手里或捧一束送給老師的花，或讀一本故事書，或與同學友好互動，等待著校門打開，看著迎接他們的笑臉，或者用笑臉迎接別人，充分感受到了守時惜時的好處，培養了守時惜時的好習慣。所以，在校園環境中，教師要盡量營造德育的氣氛，鼓勵學生身體力行，盡可能地參加德育行動，從而將德育知識轉化成思想品質，更好地指導自身行為。

二、家庭中身體力行

家庭是小學生學習、生活的另一主要環境，在家庭中每時每刻都在發生著與德育有關的故事，比如，幫助媽媽打掃衛生，給爺爺奶奶修剪指甲等等。所以，家庭是德育的又一重要場所，教師要與家長取得聯系，雙方共同合作培養學生優秀的思想道德品質。而在家庭德育中，除了讓家長講述一些德育知識以外，更重要的是引導、指導學生日常行為，讓學生在身體力行中感受德育知識，享受德育行為帶來的好處，從而建立德育行動意識，養成良好的行為習慣，提高思想道德水平。

以“我是家庭小助手”活動為例，一周的時間內家長要配合、指導兒童做一些力所能及的事情，讓兒童在為家庭做出貢獻的同時培養道德行為習慣，提高思想精神水平。比如，家庭A的“我是家庭小助手”活動：

一周時間內，媽媽讓小C每天幫忙摘菜、洗碗，在一餐一食中做出貢獻。除了飲食上幫忙，小C還負責家里的衛生打掃、澆花、給爺爺洗腳等工作。在這些工作中，小C感受到了自己的價值，樹立了勞動快樂、助人為樂價值觀念。所以，在家庭環境中，教師要與家長配合完成身體力行的德育教育，讓學生在每天的成長中接受德育的熏陶，讓優秀的思想、道德觀念融入到學生的骨血之中。

三、社會上身體力行

社會環境是兒童接觸較少的環境，但是社會環境是最能強壯思想意識的環境。如果小學生能到社會中進行鍛煉，德育將達到一日千里的教學效果。鑒于此，教師可以組織一些小學生適合參與的社會實踐活動，帶領兒童到社會上身體力行德育內容，從而將德育知識轉化成兒童的行為標準，指導兒童日常生活行為，實現“立德樹人”的根本目標。

以“勤儉節約社會公益”活動為例，目前，貧困山區很多孩子都吃不飽、穿不暖，可是城里的孩子卻不珍惜糧食。根據這一現實情況，教師組織了勤儉節約社會公益活動，小學生每天節省下來的糧食、水滴都可以換算成同等重量的糧食、水，輸送到貧苦山區，幫助貧困兒童。在這個公益性質的社會活動中，學生積極參加，每天都吃完每一粒糧食，不浪費每一滴水，久而久之，形成了勤儉節約的好習慣提高了思想道德水平。所以，社會是錘煉學生思想品質的重要場所，教師要鼓勵學生到社會中身體力行，樹立正確的價值觀念，增強思想道德素養。

總之，小學生的德育不能局限在課堂上，更不能局限在書本中。教師應該鼓勵學生身體力行，到校園里，到家庭中，到社會上去踐行德育知識，感受德育知識的魅力，養成良好的行為習慣，提高自身的思想道德水平。

參考文獻：

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