關于民辦高職學院師德師風建設的思考

【摘? 要】本文針對新建民辦高職師德師風建設的現狀和存在的問題，從教育思想、管理體制等方面進行對策分析，明確師德師風建設的重大意義。

【關鍵詞】民辦高職院校;師德師風;問題;對策

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0038-02

一、民辦高職院校師德師風建設存在的問題及其成因

（一）新建民辦高職院校師德師風建設存在的問題

改革開放以來，我國教育事業取得了巨大成就，高校的師德師風建設也取得了明顯的成效。但是從整體上看還是存在發展不均衡、定位不明晰等問題。其中，新建民辦高職院校的師德師風建設，尤其值得重視。隨著高等職業教育事業的發展，包括公辦的、民辦的各類高職院校如雨后春筍般出現。從新建的民辦高職院校師德師風建設的現狀看，存在著與公辦高職院校共同性的問題，也存在著因自身局限帶來的問題。從共同性的視角看，新建高職院校，無論公辦民辦，大都存在因其在成立之初（有些甚至倉促上馬），其在基本建設、制度建設乃至師資隊伍建設等均處于建設完善的最初階段，師德師風建設任務更顯得尤為重要。毋庸置疑，作為職業道德的師德自身有一個積淀的過程，作為教師個體，新學校不一定是新教師。許多優秀教師即使到了新學校，也一如既往地表現出良好的師德師風，是新建學校師德師風建設的中堅力量。但也不可否認，新建學校師德師風所存在的問題，諸如在教師隊伍中，存在急功近利，以至于學術造假等問題。從新建民辦高職院校看，除存在上述共同性的問題外，還有因自身管理體制的原因帶來的各種問題。突出的表現有：思想上的不穩定，缺乏愛崗敬業的職業道德（師德師風的底線），普遍存在“打短工”的思想。缺乏責任心，心不在教學而在于教學背后的經濟利益;缺乏創新精神，忽視知識更新，課堂上照本宣科，實踐環節流于形式。其中教師隊伍不穩定，是民辦高職院校普遍存在的問題，其嚴重地影響了高職院校師德師風的建設，進而客觀上直接影響了教學質量的保證，影響了社會主義培養目標的實現。

（二）影響新建民辦高職院校師德師風建設的原因

影響新建民辦高職院校師德師風建設的原因是多方面的，本文僅就其自身原因略做分析。

首先，從教育思想上考量，民辦高職院校作為社會主義教育事業的合理補充，同樣要堅持正確的辦學方針，同樣是為社會主義現代化建設服務，為人民服務，其根本任務同樣是培養德智體美勞全面發展社會主義建設者和接班人。而教師是立教之本、興教之源。辦好教育，離不開一支師德師風高尚、業務能力精湛、育人水平高超的教師隊伍。在這一點上，民辦高職院校的辦學者們的認識是一致的。但如何加強師德師風建設，形成一支高素質的教師隊伍，又因為管理體制的不同和辦學條件的差異而不盡人意。一定的社會關系的形成是道德賴以產生和發展的客觀條件，作為職業道德之一的師德亦不例外。當然不能說辦學條件好師德師風就順理成章的必然好，但民辦高職院校自身體制和條件在一定階段表現出來的思想上的局限性，對師德師風建設帶來的影響是不可忽略的。

從管理體制上分析，民辦高職院校教育管理體制面臨的不完善，影響了師德師風建設。

一是民辦高職院校在行政管理體制存在不完善，導致定位不明確。諸如法律地位不清晰，2011年，教育部頒布《學校教職工代表大會規定》指出“本規定適用于中國境內公辦的幼兒園和各級各類學校（以下統稱學校）。民辦學校、中外合作辦學機構參照本規定執行”，作為最能體現教職工民主參與管理權力、推動學校公益性發展的法律法規，居然沒有賦予民辦高職院校強制執行的義務。

二是用人機制的不完善，導致教師隊伍的不穩定。新建高職院校教師隊伍構成，一般是專兼職結合，且兼職教師比例偏高。民辦高職院校靈活多樣化的用工機制或形式，恰如一柄雙刃劍，用得好，叫動態管理，更能激發出活力，促使教師隊伍健康發展。用得不好，則容易導致人才流失，甚至直接造成教師隊伍的不穩定。進而導致師德師風建設發展水平的不穩定、不均衡，更難以形成良好“師風”影響師德師風建設整體上的健康發展。

二是融資體制存在不完善，導致學校工作重心的偏移。公辦高職院校經費來源主要有財政生均撥款和學生學費，辦學經費雖也有多寡之別，但基本穩定。而大部分民辦高職院校經費的來源，唯有學費一項。學生人數的多少決定著學校經費的多少，說得直接點，學生簡直成了辦學者的“衣食父母”。現實存在的教育經費來源渠道單一，教育資源的不均衡，生源總量的減少帶來的校際競爭，以至于導致民辦高職院校的辦學者和管理者們，基于學校生存和發展的壓力，有意無意地把學校工作重心偏重于招生工作等現實情況，這對于并不穩定的師資隊伍的師德師風建設所造成的負面影響，是可想而知的。

總之，民辦高職院校在行政管理體制、融資體制存在的不完善，是導致師德師風建設動力不足，影響師德師風建設健康發展的重要原因。

加強新建民辦高職院校師德師風建設的應然選擇

教育的品質即一所學校的品位，師德的水準即一所學校重要的精神標桿。師德師風建設對于辦好教育的意義極其重要。不可否認，教師是師德師風建設的主體，限于篇幅，本文僅從學校方面找原因，是基于這樣一個認識，即學校是培養人的地方，學校在培養學生的過程中，也在培養師資隊伍。

第一，明確教師在整個教育教學過程的地位和作用，形成尊師重教大的環境和氛圍。

1.從思想上明確教師整個教育教學過程的主體地位，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”明確教師在整個教育過程中主體地位，形成尊師重教大的環境和氛圍。

2.以激勵機制提高和滿足教師的身份認同感和職業尊嚴感，從增強學院文化融合入手，克服民辦高職院校教師隊伍不穩定的癥結。通過有效溝通和組織支撐等措施，促進教師個體對學院的價值觀念、行為準則和行為方式的了解和認可，以逐步實現教師在思想融合基礎上的穩定。

3.克服高校行政化的現象對民辦高職院校的影響。高校行政化現象不僅影響了高教事業的健康發展，也嚴重影響了師德師風建設的健康發展，已經引起廣泛的詬病。如果說高校行政化現象是因體制使然不能自我治愈的話，民辦高職院校應該利用體制空間、明確自身定位，從思想認識、工作作風、制度建設乃至崗位設置各個方面，避免自覺不自覺地重蹈覆轍，把學校辦成“衙門”，在實踐中體現教師在整個學校教育中的地位和作用。

第二，優化辦學機制，推動師德師風建設

1.健全“董事會領導下的校長負責制 ”，依法建校。進一步完善學校內部管理制度 ，將學校的行政權力與學術權力分離 、將教學運轉權力與教學監督權力分離，進一步優化辦學體制。

完善人才管理運行體制 。優化人事聘任制度，一是在入口上把師德標準放在第一位，杜絕思想品德有問題的人進入教師隊伍;二是注重過程管理，師德師風教師既是教師個體的學習過程，也是學院確保教師認同組織共同價值觀和規范而采取措施的管理過程。

師德師風是指整體水平上的師德表現出來的風格、形成的風氣，乃至因之而形成的學院的特色，相信通過不懈努力，民辦高職院校將成為高等教育師德師風建設的一抹亮色。

【作者簡介】

黃亞軍（1987～），天府新區信息職業學院，助教，研究方向：思想政治教育。