關愛見真情，潤物細無聲

張秋瑾

【摘要】學困生是指學習成績暫時落后，學習成績不理想，自律能力有限的學生。主要表現為對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付。學困生的轉化是班主任的一項重要工作，是目前學校教育教學工作中亟待解決的問題，作為教育工作者，要用適當的教育方法把這些學生拉回邊緣，用愛撥動學生的心弦，用關愛來鞭策和激勵這些學生。

【關鍵詞】學困生；轉化方法；關愛

新課程標準確定了“以人為本”的發展核心理念，素質教育要求教師面向全體學生，進行全面發展的教育。“沒有愛就沒有教育。”學困生的出現是有一定原因的，作為教育工作者我們要深入實際，調查學困生“困”之所在，并給予關愛。

造成學困生的原因有三方面：1.缺乏正確的學習目標和學習動機。學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知為何學、如何學，以致在學習上產生盲目性，自信心降低，壓力變大，成績隨之降低；2.缺乏良好的學習方法和學習習慣。由于沒有養成良好的學習習慣導致成績不良，造成精神苦悶，難以繼續學習，對學習產生厭惡情緒，從而在學習上成了學困生；3.缺乏良好的人際關系。他們渴望得到同齡人的接納和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，若在同伴中看到的是一個不優秀的自己，自尊心就會受到打擊，找不到寄托，變得無心上學，從無心上學到學習成績差慢慢演變成學困生。

班主任如何對待學困生關系著教育工作者是否全面育人。那么，如何給這些學生創設良好的空間，使他們在心理和行為等方面健康成長、學會學習、樂于學習？下面談談筆者在實踐中的一些策略和感悟。

一、關愛是橋梁

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。在這里，誰有細心和耐心，誰就能獲得成功。”教師要從日常小事做起，多談心，多交流，多為其創造展現自我，認識他人，接納他人的機會，動之以情，曉之以理，不斷感化他們。在教學上，幫助學困生制定學習目標，鼓勵他們一步步朝著目標努力。學困生常常受到教師的批評訓斥或同學的挖苦嘲笑，還有家長的責備、訓斥造成了心靈的創傷，往往產生自卑感，學習不努力，不能遵守紀律，存在自暴自棄的心理。因此我們要主動接近他們，經常找他們談話，掌握他們各自的心理特點，做到有的放矢鼓勵他們積極參加班級活動，讓他們感受到集體的溫暖，堅持正面教育，激發他們的學習熱情，使之成為揚帆前進的動力。

班上的小文是學習待進生，她很少與同學交流，性格比較孤僻。一次測驗中，考得很不理想，擺出一副無所謂的樣子。筆者找她聊天，開始還是一副無所謂的樣子，但當我問到她家人的時候，她有些動容。原來，因為是女孩，在家不被重視，在學習上也沒有明確的學習目標，只想早點出去打工。針對這種情況，筆者及時與其家長進行溝通并進行家訪，在學習和生活上也時時關心她。慢慢地，小文改變了，成績一次比一次好。在情感的熏陶下，她變得更愛學習了。

二、賞識是契機

美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞識”源自生命成長的規律，源于教育者對學生的愛，從而形成一種本能，在教育教學工作中，教育者都能以贊賞的眼光觀察和對待被教育者，調動他們的主動性和積極性，樹立主體意識，促進學生全面發展。賞識是教師對學生行為的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學生學習成績的主要手段，是促進學生掌握技能和發展能力的有效方法。賞識教育能夠激發學生潛力，激發學生的學習興趣，從而調動學習的積極性。

小葉是個沉默寡言的男生，數學和英語成績不錯，但語文特差。在一次語文課中，他在全班面前做對了一道題，筆者十分興奮，全班面前表揚了他：“這道題你做對了，一定花了不少功夫吧，你要相信，只要努力，你一定不會比其他同學差，你說是嗎？”這時，和者看見了他眼中多了一些自信。在以后的教學中，筆者始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。他的成績也一步步上升。

三、方法是關鍵

不少學困生不是不努力學習，而是摸不著路徑，找不到方法。教師要“授之以漁”，輔導學生提高學習能力，營造良好的學習氛圍，在教學過程中，教師要時時關注學困生，為其創造一個能廣泛參與學習的機會。

在學困生放棄學習時，教師要及時想辦法，用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，讓學困生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成就感和趣味感，并逐步培養良好的學習習慣和正確的學習方法。在他們學習出現松懈時，用名人勵志故事鼓勵他們；出現難題時，提出適當的學習方法；出現焦慮時，及時進行心理輔導。

小張是個基礎較差的男生，他學習努力但成績就是提不上去，平時筆者也經常用名人故事鼓勵他。除了指導他如何分配時間，利用時間，還讓他多與同學交流，讓他從優秀學生中吸取經驗，并且引導他記錄好的學習方法，針對不同科目采用不同的方法，尋找一些適合自己的學習方法。通過這樣的教育，小張緩解了緊張的學習情緒，在學習上也找到了一些方法，更有耐心地學習。

用真摯的情感教育，及時地賞識鼓勵，適當的方法指引，讓學困生感受到愛，學會愛，在快樂中成長，在快樂中學習，摒棄學困心理，以學為樂。關愛見真情，潤物細無聲。

參考文獻：

[1]孫艷平，劉繼杰.班主任更要偏愛學困[J].吉林教育，2011（05）.

[2]余錦榮.轉化學困生的四條策略[J].基礎教育研究，2011（11）.