微課在初中歷史教學中的運用思維

丁仁廣

摘 ?要：隨著我國科技與信息技術的不斷發(fā)展與進步，我國的教育也接受到許多新興技術帶來的便利條件，在教育教學的道路上越發(fā)平穩(wěn)。當前階段，“微課”這個新興教學模式逐漸興起，越來越受到人們的關注與重視。微課在教學過程中具有便捷、直觀、生動的特點，微課在初中歷史教學中的應用會為歷史課程增添一份新的元素與新的活力。本文將針對微課在初中歷史教學中的運用展開討論，重點介紹微課在初中歷史課程中的運用策略。

關鍵詞：微課;初中歷史;教學模式;運用策略

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體等技術在幾分鐘以內(nèi)就一個重要知識點進行針對性講解的一段音頻或者視頻。微課會針對某個知識點進行重點講解。微課在初中歷史教學中的運用，為教師帶來許多便利條件，提高歷史課堂的教學效果與質(zhì)量。老師也可以運用微課提高學生的學習能力和歷史素養(yǎng)，促進學生進步與發(fā)展。當前素質(zhì)教育要求老師既要保證教學質(zhì)量又要滿足學生發(fā)展，微課能夠激發(fā)學生的學習興趣，滿足當前的教育目標。

一、微課在初中歷史教學中的運用思路

（一）突出教學重點，掌握重要知識

微課的運用是為了幫助學生學習，微課會針對重要的知識點進行講解，并且每一節(jié)“微課”的時長在10分鐘左右，方便學生隨時隨地下載觀看，并且可以重復觀看。因此，要求老師認真研讀教材，找到教材中的重點與難點，在微課中突出這些重難點問題，引導學生思考，提高學生的思維能力。

例如，在學習鴉片戰(zhàn)爭一節(jié)時，老師要找到本節(jié)的重點是南京條約的簽訂以及產(chǎn)生的影響，而難點是鴉片戰(zhàn)爭結束以后，我國的社會性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化。老師在講解時，要將課程分為幾個部分。首先，老師要利用多媒體向?qū)W生展示有關南京條約以及鴉片戰(zhàn)爭相關的內(nèi)容，像圖片、視頻、文字等，對南京條約中的一些喪權辱國的條款進行解讀，對鴉片戰(zhàn)爭以后我國社會性質(zhì)的變化進行分析。講解過后，老師將重難點問題在微課中再次突出，其目的在于幫助學生掌握重要的知識點。如果有學生對課堂內(nèi)容還沒有了解，老師可以將微課視頻傳給學生，讓學生隨時對重點內(nèi)容重復觀看，幫助學生記憶、掌握和理解。

（二）制作符合學生特點的微課，提高學生能力

現(xiàn)階段的班級授課仍然是具有班級人數(shù)較多的特點的。但是每個學生都是不同的，每個學生之間都具有一定的差異，接受知識的能力也不同。因此，在設計微課的過程中，老師要付出更多的精力，認真研究每個學生的學習特點，找到符合學生學習的方式制作微課，提高學生的能力。

例如，在學習為鞏固新中國而斗爭一節(jié)時，本節(jié)的主要內(nèi)容是土地改革、抗美援朝（志愿軍）、黃繼光、邱少云，都是為了鞏固新中國而進行的反抗斗爭以及為了斗爭而失去生命的英雄人物。在本節(jié)的講解過程中，老師可以利用微課讓學生針對學習的內(nèi)容，自己進行分析評價。可以從反抗斗爭的角度，也可以從英雄人物的事跡以及精神的角度，利用微課信息技術將自己的觀點反饋給老師，表達自己的真實感受。這種方法可以讓老師了解每個學生的學習程度以及學生的歷史素養(yǎng)，從而讓老師有針對地進行教學。因此，老師根據(jù)學生特點設計的微課，一方面可以滿足更多學生的學習需求，提高學生歷史學習能力和素養(yǎng);另一方面可以有效地提高學生的積極性和參與度，促進教學效果的提高。

（三）創(chuàng)設歷史場景，提高學生歷史情懷

隨著我國新課程改革的不斷進行，對學生的要求也在不斷提高。以歷史學習為例，現(xiàn)階段的歷史學習已經(jīng)不僅僅是為了讓學生知道歷史，應付考試，更重要的是要通過歷史培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀，讓每位學生都要擁有歷史情懷，深知我國發(fā)展的不易與曾經(jīng)的屈辱，從學生的情感出發(fā)，提高學生的綜合能力，樹立愛國主義。

例如在學習中華人民共和國成立一節(jié)時，我們知道新中國的成立標志著我們的祖國結束了屈辱的歷史，成為了獨立自主的國家，從此中國人民站起來了，再不用過著被欺辱的生活。老師應該讓學生深刻感受戰(zhàn)爭帶來的災難，記住曾經(jīng)對我國進行燒殺搶掠的敵人。因此，老師可以在微課中播放有重要教育意義的歷史短視頻，讓學生觀看，讓學生直觀地感受在戰(zhàn)爭年代為了國家而犧牲自己的英雄。要讓學生時刻謹記，中華人民共和國成立這一天來之不易，培養(yǎng)學生的歷史情懷與愛國主義情懷。

二、微課在初中歷史教學中運用的注意事項

明確主題。在初中歷史教學中對微課的運用，老師要明確教學主題，在制作微課的時候，要選取與歷史相關的內(nèi)容，并且要找準重點，切不可避重就輕。例如在新中國的內(nèi)政與外交的學習中，老師要明確本節(jié)內(nèi)容的主題，是我國內(nèi)政外交的國家政策，并且要讓學生知道這些重要政策對我國的發(fā)展具有重要的作用，提高學生對國家政策的關心程度和愛國主義情懷。

合理運用。微課的發(fā)展作為一種輔助工具，在教學中幫助老師傳授重點知識。因此，老師在運用微課時一定要注意，不能將微課作為教學重點，這樣的話會使學生得不到系統(tǒng)的學習，反而不利于學生的發(fā)展。

把握時間。微課一般是將教學重點進行提煉以后制成的課件，老師在制作微課時一定要把握好微課的時間。如果太長，會讓學生產(chǎn)生視覺疲勞，失去興趣;如果太短，也會發(fā)生重點講解不透徹，學生難以理解的問題。

三、結束語

微課在初中歷史教學中的運用，不僅可以有效地激發(fā)學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，也能夠幫助學生掌握教材中的重點與難點。在初中歷史教學過程中，老師要認真地進行研究，針對教材與學生的特點，明確課堂主題、把握教學時間、正確運用微課，滿足學生的需求，發(fā)揮微課的最大優(yōu)勢，有效提高學生的歷史素養(yǎng)和歷史課堂的教學質(zhì)量。

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