如何在高三物理教學中實施有效教學

王繼承

摘 要：新課程改革背景下，對于高中物理教學提出了更高要求。高中物理學科作為高中階段的重要基礎學科，教師在課堂教學中要著重培養學生的解題能力，因為學生解題能力直接影響著其物理學習掌握程度。同時，教師也要轉換教學理念，創新教學方法，幫助學生歸納掌握知識點。這樣才能有效促進學生學習興趣和物理綜合成績，實現良好物理教學實效。本文主要闡述當前高中物理教學中存在問題狀況，以及高中物理教學中實施有效教學具體策略探究。

關鍵詞：高三;策略探究;物理;有效教學

隨著社會主義經濟建設高速發展，對于全方位的素質人才需求日益增加。新課程改革背景下，高中物理教師要積極改變創新教育理念和教學方法，在課堂教學活動中實施有效教學。以培養學生提問能力，顯著提高學生物理學習興趣和綜合學習素養，滿足新課改教學需求，并實現良好的物理教學實效。

一、當前高三物理教學中存在問題狀況

（一）教師忽視學生教學主體地位，學生缺乏主動提問興趣

部分高中物理教師依然遵循著傳統的教師為授課主體的教學理念，不能與時俱進的更新教學理念，尊重學生的教學主體地位。在物理課堂教學中，仍然是照本宣科的教授方式，沒有與學生進行互動教學，致使學生普遍缺乏主動提問興趣，影響學生物理學習成績提高，不能實現良好物理教學實效。

（二）高中物理知識難度影響教學實效

高中的物理知識較初中階段難度提升很多，需要學生充分理解掌握知識點之后才能徹底融會貫通，形成良好解題能力。而在有限的課堂教學時間內，教師填鴨式單一教學，不能使學生更好的掌握課堂教學內容，進而影響物理教學實效。

（三）教師教學方式單一陳舊，影響物理教學實效

高中物理教學方式單一陳舊，依然沉浸在課堂教學環節中，不能多創新教學方式，使學生直觀立體的接受理解物理知識，缺乏教學難點與實踐結合的教學闡釋，很大程度上影響學生提問能力培養實效[1]。

二、高中物理教學中實施有效教學具體策略探究

（一）開展物理實驗教學

物理實驗是高中物理課堂教學中非常生動直觀教學方式，教師通過開展物理實驗教學方式，提升學生物理學習興趣和學生綜合素養。

例如，教師在教授《電磁感應》這一章節時，可以通過物理實驗來進行教學闡述。首先，教師使學生們了解了電流磁場，并具體講述了磁感應強度、磁導率、磁感應強度等基礎概念，理解掌握磁場的物理量之間不同與聯系。緊接著通過磁體磁場和通電導體磁場實驗，演示通電導線旁邊小磁針產生偏轉現象，使學生充分了解掌握通電直導線以及通電螺線管四周磁場方向判斷方法。在之后的課堂提問中，學生們通過物理實驗促進了知識理解，解答問題能力有了顯著提升。教師利用物理實驗方式進行教學，不但可以提高學生物理學習興趣和解題能力，更能促進學生物理綜合成績提高，良好實現物理教學實效[2]。

（二）教師積極打造良好的物理課堂教學氛圍

高中物理教學理論性很強，教師積極打造良好的課堂教學氛圍，不但可以提高學生物理學習興趣和課堂參與度，更能夠促進學生提問能力培養和物理教學實效。

例如，教師在教授《能源與可持續發展》這一課節時，利用課節內容涉及廣泛領域和探討價值，并與學生生活息息相關的特點，營造輕松開放的課堂氛圍，鼓勵支持學生積極進行課堂提問，并在班級內將學生分成小組進行討論交流，最后整理歸納成課堂筆記形式。教師適時的引導講解能源現狀隱憂和未來能源發展前景，幫助學生更好的理解掌握知識。教師通過營造輕松開放的物理課堂氛圍，幫助學生提高物理學習興趣和物理綜合素養，并促進學生提問能力培養和物理教學實效。

（三）整合歸納物理知識點

由于高中物理知識難度系數較初中大幅增加，對于學生的知識理解力和解題要求很高。教師通過引導學生整合歸納已講授的物理知識點，以促進學生物理知識掌握度，更好的培養學生解題能力，實現物理教學實效。

例如，教師在課堂上講解完物理教學任務后，依據學生學習能力個體差異將學生科學合理分組，劃定出固定的復習范圍，要求學生在接下來的時間里，認真理解消化范圍中的知識點，并設定了一些圍繞契合知識點的物理題目。過程中，允許小組內學生間進行交流討論活動，以促進學生理解掌握相關物理知識點及解題能力的提高。隨后，要求學生以小組為單位，整理出小組成員關于之前問題的所有答案以及歸納筆記，要著重解題過程詳解。教師通過這樣的教學方式，不但使學生更好的理解掌握了物理知識，更是極大提高了學生物理學習興趣，有效培養了學生的解題能力，良好實現物理教學實效[3]。

（四）教師尊重學生教學主體地位

愛因斯坦曾言“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，教師只有尊重學生的教學主體地位，使學生產生濃烈的物理學習興趣，才能實現良好物理教學實效。

例如，教師在教授《全反射》這一課節時，就可以通過多媒體形式輔助進行教學。首先，教師詳細講解課堂教學內容，引導幫助學生更好的理解掌握物理知識點。隨后，教師利用播放課前預選的大氣中光現象的視頻影像，來有效激發學生學習興趣和課堂參與度，促進學生物理綜合素養提升，實現良好物理教學實效。學生在觀看過程中興致勃勃，并偶爾學生間進行交流溝通。物理教師通過這樣的教學方式，體現了學生的教學主體地位。不但增加了與學生之間的教學互動，并且激發了學生物理學習興趣，提升了學生提問能力培養實效。

結束語：綜上所述，本文主要結合了當前高三物理教學中存在的一些問題狀況，具體闡述了高三物理實施有效教學策略探究。新時期形勢下，高中物理作為高中時期重要的基礎學科，教師應積極裝換教學理念，結合學生個體學習差異，在教學中采取有效教學策略方法。從而激發學生物理學習興趣及課堂參與度，有效提高學生物理成績和綜合學習素養，滿足新時期教學要求，實現良好物理教學實效。

參考文獻

[1]盧凌.淺談提升高三物理教學的有效性策略[J].中學生數理化（教與學），2018，11（7）：69.

[2]史云輝.新課程背景下高三物理教學的有效性策略[J].赤子，2018，14（12）：219.

[3]馬旺.高三物理教學有效性策略探究[J].教學管理與教育研究，2017，2（14）：39-40.