高中化學課堂，牽手生活化教學實踐

張秀云

摘 要：科技快速發展對社會人才的需求質量在提高，對理工類人才需求量在增加，化學是理工類人才培養的基礎。高中化學知識相對較枯燥較難理解，非常多的化學現象需要學生在理解基礎上進行記憶，學生會對化學學習產生厭煩心理。實際上高中化學知識與學生的生活實際密切相關，能解決學生生活中的很多問題，需要在高中化學教學中利用生活化教學方式，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

關鍵詞：高中化學;生活化教學方式;應用研究

高中化學中有非常多的實驗現象、公式等需要學生在理解的基礎上進行記憶，在學生的理解中化學知識相對枯燥無味。但是每個人都生活在現實世界中，都是生活中的人，我們生活中常見的與化學相關的產品有香皂、化肥、炸藥等，在高中化學應用生活化教學方法，可以將化學知識直觀化，將化學知識生活化，提高學生的學習興趣和學習效果。

一、生活化教學實踐內涵

生活化教學實踐主要是依托化學教材知識，使化學理論學習源于生活、寓于生活，歸于生活。教師在教學中主要是以生活實際為出發點，讓學生通過多種方式的探究獲得化學知識、化學技能，培養學生的化學學習能力，在加深學生化學知識理解的基礎上實現利用化學理論知識解決生活中的問題，以增加化學學科的魅力。

二、生活化教學實踐應用于化學教學中的意義

1.提高課堂教學趣味性及有效性

在高中化學教學中教師利用生活中與化學相關的元素進行教學實踐，讓學生在生活化實踐中發現問題解決問題，并在此過程中激發學生對化學的探究興趣，以實現學生利用掌握的教材知識及知識的實踐落實。如在學習化學電源時，可以讓學生在周末進行社會常用化學電源的調查，在此基礎上研究電池構成材料、構成原理及電池的類型;在學習金屬腐蝕內容時，可以讓學生觀察生活中常見的自行車車鏈條、圍欄等的生銹情況，通過研究和分析得到第一手生活化材料，在增強學生好奇心和內容趣味性基礎上提高學生的學習興趣。

2.轉變學生學習方式

生活化教學實踐可以讓學生在生活化的化學知識中進行自主學習和探究學習，通過步步啟發和層層釋疑轉變傳統被動學習方式，提高學生對問題的分析解決能力。生活化教學實踐以學生為主體，在發揮學生主動性、積極性和創造性的基礎上提高學生創新能力。如在進行電池形成條件探究時，可以先用音樂卡發聲給學生做展示，之后引導學生進行探討，音樂卡為什么會發聲？發聲原理是什么？具備什么樣的條件才能形成電流？電池正負極和材料有什么關系？

3.提高學生化學應用能力

生活化教學實踐的內容來源于生活，來源人們日常生活經驗，可以幫助學生理解化學知識，并將學習到的理論知識應用于生活實踐中。如在進行化學平衡學習時，可以給學生們舉例，人們日常用的牙膏是加氟的，所以能防治齲齒;在進行氧化還原學習時，可以給學生們舉例，日常人們食用的含碘鹽的檢驗方法是用淀粉碘化鉀和食用醋進行反映來進行檢驗。

三、生活化教學實踐應用原則

1.生活化原則

在應用生活化教學時需要根據化學知識點進行情境設置。在高中化學課程中物質的量是一個難點問題，那么在課堂講授時教師可以以純凈水為情景，請學生進行純凈水分子數的計算，通過生活化情景激發學生的學習興趣，使學生將情境中的實物與化學中的微觀粒子進行結合;在學習乙醇時教師可以舉例提問：我們家庭中都有酒，為什么說越陳的酒越香呢？在家里父母或你自己做魚時為什么要加一點料酒或醋呢？

2.開放性原則

在化學中應用生活化教學方式時需要針對教學內容提出有針對性和開放性的問題，以幫助學生進行知識的延伸。例如，硫化氰鉀溶液和氯化鐵溶液進行混合后溶液顏色會變成紅色，之后向該溶液中加入氯水后，溶液的紅色會褪去。此時，可以向學生進行提問：為什么紅色溶液會褪去？同時可以引導學生做兩個猜想，一是氯水中的次氯酸將Fe3+r氧化到更高的價態;二是氯水中的次氯酸氧化了SCN-。之后可以讓學生進行實驗來驗證猜想，先是向褪色的溶液中加入硫氰化鉀，看是否變成紅色，如果變成紅色，那么第二種猜想是正確的;之后向褪色后的溶液中加氯化鐵，看是否變紅色，如果變成紅色，那么第一種猜想是正確的。

3.協作創新原則

生活化教學實踐在高中化學中的應用要遵循協作和創新原則。協作主要是學生通過小組討論進行問題的探究，以加強對化學知識的體驗，學生在協作后完成對化學知識的學習和探究，之后教師可以對學生的探究進行補充和升華，在師生共同協作過程中提高化學學習效果。創新主要是利用生活元素進行提煉和創新，使學生養成創新思維方式，能在教材知識之外利用化學知識解決生活中的問題。

四、生活化教學實踐應用流程

1.喚醒生活體驗

在高中化學教學中，教師要為學生搭建教材知識與生活實踐的橋梁，讓學生對生活實踐和化學知識的聯系進行感知，通過對學生感知體驗的喚醒讓學生在生活實踐中理解教材化學知識，并能利用教材化學知識解決實際生活問題。如在進行電荷守恒定律時學生對于抽象的知識內容難以理解，這時教師可以用人數來表示電荷數，引導學生快速理解知識內容。

2.創設問題情境

問題的創設是教學重要內容之一，好的問題可以激發學生的學習興趣。采用生活化教學方式時在問題情境的設置時要先以生活化情境入手，從學生熟悉的生活環境入手，在突出化學重點知識基礎上激發學生學習熱情。如海中航行的輪船為什么在船底焊接鋅板？由此問題引發學生學習積極性，并加深學生對化學知識的理解。

3.學會參與生活

知識學習的目的是在掌握知識基礎上利用知識解決生活中的問題。生活化教學實踐源于生活，利用生活中實際經驗進行知識的總結，同時將知識應用于生活，提高學生生活參與能力。在學習膠體后，學生會理解一支鋼筆不能同時用不同顏色的墨水;學習金屬腐蝕原理后，學生會理解鐵的菜刀和鍋為什么會生銹;學習二氧化硫性質后，學生會理解自然界的硫酸是怎樣形成的。

總之，高中化學課堂是師生進行互動的舞臺，是師生共同努力進行奇跡創造的場所。利用生活化教學可以在喚醒學生生活體驗基礎上幫助學生向未知知識進行邁進。高中化學教學過程需要生活化教學實踐來完善教學過程和提高教學效果，并促進學生將化學知識應用于生活。

參考文獻

[1]李逸凡 ，高中化學生活化教學情境的創設及實踐研究[J]考試周刊，2018（9）

[2]陳傳湘，高中化學生活化教學探究[J]西部素質教育，2018（8）