淺談高中物理學科教學中核心素養的培養

程英華

摘 要：在日新月異的時代背景下，廣大教育工作者在教育改革驅動下逐漸改變了教學策略，將核心素養的培養作為了教學重要目標之一。在本篇文章中，筆者結合高中物理實踐教學經驗，談一談如何更好地開展物理教學工作來逐步提升學生物理學科的核心素養，將他們培養成為綜合素質的人才。

關鍵詞：高中物理;教學;核心素養

教育的改革都是伴隨著時代的變遷逐步進行和推進的，新時代背景下，核心素養教育理念成為了社會廣泛關注的重點，廣大教育工作者也在逐步改變課堂教學策略，引導學生積極參與到教學活動中來提升他們的核心素養等綜合能力。高中物理作為一門基礎性和實用性較強的學科，對于人們的生活更有指導意義，物理教師在課堂教學中探索出許多教學策略來培養學生的物理學科核心素養，使之能夠受益終生。

一、觀念教學，激發學生學習熱情

教學觀念是一些外界因素在人腦中的反映，隨著時代的發展和科技的進步逐步發生改變。物理觀念是從物理角度所形成的對物理知識的一種基本認識，是物理核心素養中最為重要的能力之一。在新課改教育背景下，高中物理教師要遵循新的的教學觀念展開課堂教學，促使學生能夠在學習過程中逐步形成物理觀念，并且學會從物理學角度分析和解釋一些自然現象以及解決實際問題，實現高效物理課堂教學目的。

例如，學生在學習“簡諧運動”一節時，高中物理教師通過進行觀念教學有效激發學生的物理學習興趣以及提升他們的物理觀念。課上，物理教師問道：“同學們都見到過哪些振動現象呢？”學生例舉出彈簧震動、聲帶振動、鐘擺擺動、扁擔振動等一些常見的振動現象。教師隨后將彈簧振子及其位移—時間圖象引出了簡諧運動的概念，促使學生了解和認識了這種最簡單且最基本的振動模式，提升了他們進一步探究物理知識的興趣。學生在學習和掌握了簡諧運動這一基本的物理概念后逐步對物理產生了深度學習欲望，想要從物理角度進一步探究這種簡諧運動的規律以及應用價值。高中物理教師在組織物理課堂教學活動時將新方法引入到課堂中，既激發了學生的物理學習熱情，又培養了學生物理觀念，促使他們逐步養成從物理角度思考和探究生活中常見現象的習慣，提升物理學科核心素養。

二、情境教學，培養學生的科學思維

新課程標準的制定和實施促使廣大教師及時調整了教學策略，創設出符合學生認知發展規律的教學方法和內容，對提升他們綜合能力以及核心素養幫助極大。情境教學法是一種能夠引導學生主動參與其中的高效教學策略之一，受到了廣大師生的高度青睞。高中物理教師在組織教學活動時，可以通過創設不同的教學情境促使學生能夠真切感受到物理知識學習的意義，同時強化學生科學思維能力的培養，真正實現物理核心素養這一教學目標。

例如，在學習“熱和內能”一節時，高中物理教師通過創設教學情境展開教學活動有效培養了學生的科學思維以及綜合能力。課上，教師首先問道：“同學們在冬天都是怎樣將冰冷的手變得溫熱起來的呢？”有的學生說：“可以通過相互摩擦使得雙手逐漸暖和起來！”也有學生道：“可以使用暖水袋或者暖手寶獲取熱量把手暖和起來！”教師繼續道：“不管是用什么方法我們的手都獲得了一定的溫度，大家知道具體的原因嗎？”一學生回答道：“因為有能量的傳遞！”教師隨之播放了玻璃管中棉花在壓力作用下燃燒的視頻，繼續問道：“棉花燃燒起來的原因是什么呢？”學生道：“可能是玻璃管的塞子和玻璃之間摩擦產生的熱量到達了棉花的著火點。”教師道：“我們所說的這些現象中都伴隨著做功和能量的變化，這節課所學習的內容就是熱和內能，希望大家學習后使用這一觀點再來回答這些問題。”學生立即打起精神來學習物理知識。高中物理教師通過情景教學法有效引發學生不斷思考逐步提升了他們的科學思維。

三、實驗教學，提高學生的探究力

物理知識的建立是眾多實驗得出結果的匯總，因此物理教師十分重視實驗教學。新課程改革又重點強調了學生主觀能動性的提升以及課堂主體性的突出，要求廣大教師在課堂中不斷創新，提升學生課堂學習熱情。高中物理教師在新課改背景下十分重視實驗教學，通過組織不同形式的實驗就教學活動凸顯學生的課堂主體意識，同時引導學生自主動手實踐完成實驗探究過程，進一步培養他們的探究能力。

例如，學生在學習“能量守恒定律”一節時，高中物理教師通過組織實驗教學逐步培養了學生的實驗探究能力。課上，教師道：“同學們，如果將一塊橡皮用線拴住后拉直到某一高度再釋放會發生什么現象呢？”學生開始猜測，都認為橡皮會不停地擺動。物理教師沒有直接給出正確答案，而是鼓勵學生利用手邊現有的材料進行實踐探究。學生立即行動起來，進行實驗探究活動，并且在實驗中發現橡皮在擺動過程中到達兩邊最高的高度是一致的，逐步認識到了動能和機械能是守恒的。隨后，教師又鼓勵學生設計實驗探究彈性勢能與動能之間的關系，促使他們通過實驗探究養成良好的探究習慣，提升科學探究能力。學生在科學實驗探究氛圍中，動手能力和學習效率都得到了進一步提升，領悟到了更多實驗探究的樂趣。

一言以蔽之，新課改教學模式下，高中物理教師在進行課堂教學時一定要不斷創新，將物理觀念、科學思維以及實驗探究能力等素質培養滲透其中，提升學生在課堂中學習積極性，最終打造出學生綜合能力強、學習效率高的物理課堂。

參考文獻：

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