如何在小學科學教學中開展生活化教學

鄧毅

摘 要：科學學科能夠為學生提供看世界的眼睛，讓學生能夠對世界的奇妙進行探索，從而擁有正確的科學觀。要想讓小學科學教學能夠獲得小學生的關注和喜愛，教師可以采用生活化的教學方法，讓科學教學與學生的生活經驗相連。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在小學科學教學中開展生活化的教學方法。

關鍵詞：小學科學教學;生活化教學;有效措施;方法

隨著新課程的不斷推進，科學教學的重要性也得到凸顯。小學科學教學重視對學生觀察能力、探究能力、獨立思考等能力的培養，希望能夠讓學生在生活情境中實現綜合思維的發展。因此，教師應將生活化的教學方式融入到小學科學教學中，實現學生科學素養的發展。

一、模擬生活環境，提供探索舞臺

在傳統的科學教學中，很多教師比較傾向于讓學生學習科學知識，而沒有重視對生活場景的營造，使學生沒有認識到科學教學的趣味性，沒有全身心地投入到科學學習中。教師可以在課堂上為學生營造生活化的環境，為學生提供寬松、愉悅的場所，讓學生在生活化的氛圍中進行探索和發現，感受科學知識的神奇。

例如，在學習《運動的星球》的時候，我為學生帶來了很多星球樣式的小球，有地球，有月球、太陽等等，讓學生根據自己日常生活中的了解，對各個星球的運動情況進行展示。有的學生拿著地球，讓地球自己旋轉，告訴大家，地球自己本身會旋轉。另一個學生拿著月球，在地球周圍旋轉，為其他同學展示月球圍著地球轉的形態。而有的學生拿著代表太陽的星球，告訴大家，太陽的溫度很高，為我們提供了光和熱，很多星球都是圍著太陽轉的。在生活化的場景中，學生親身參與到了科學活動中，并將自己在生活中的知識進行交流，從而營造了良好的科學學習氛圍。

二、提供生活材料，推動自主探究

在科學教學中，很多知識都與學生的日常生活有著緊密的聯系。教師可以為學生提供生活化的材料，讓學生能夠將自己生活中的經驗延伸到課堂上，發揮自己的實踐能力，促進學生對科學知識的探究和認識，加深對科學知識的印象。

例如，在學習《生活中的能量》的時候，我讓學生觀察身邊的事物，讓學生看一看、想一想，為什么鐘表能轉動？為什么電燈會亮？為什么我們的身體能夠運動？這些能量都是如何來的？學生告訴我，鐘表是因為有電池才會轉動，電燈也是通電之后會亮，我們的身體有了力氣，就能在肌肉的帶動下進行運動。我告訴學生，這些都是能量的其中一個表現形式，能量有聲能、光能、電能、磁能、生物能等，都在我們的生活中發揮重要的作用。我還為學生準備了酒精燈對燒杯中的水進行加熱的實驗，讓學生看到，水在酒精燈的作用下，溫度逐漸升高，最后沸騰了，這個過程就是熱能的作用。在生活化的材料中，學生能夠從自己熟悉的事物入手，對科學知識進行探究，達到了良好的教學效果。

三、布置生活作業，擴大學習范圍

小學科學教學不應僅僅讓學生在課堂中學習科學知識，還應讓學生投入到廣闊的生活中，在課外尋找科學知識，感受科學知識。因此，在布置作業的時候，教師可以改變傳統的作業方式，采用開放性、個性化的生活作業，讓學生能夠在實際生活中對科學知識進行探索，發現自己眼中的科學世界。

例如，在學習《植物是怎樣繁殖》的時候，學生知道了植物可以通過種子來進行繁殖，種子藏在植物的果實之中，也有的植物可以通過扦插的方法來進行繁殖。我為學生布置了課后作業，讓學生觀察自己常見的瓜果、植物，讓學生收集種子，并嘗試繁殖植物。有的學生在吃西瓜的時候將西瓜子保存起來，并將幾顆西瓜子放在了家里的花盆里，觀察西瓜子的變化;有的學生將豌豆放到花盆里，看看豌豆能夠長出什么樣的植物;有的學生將自己家中的綠蘿折了一段放在了水盆中，經過一段時間，他發現綠蘿枝葉的底端長出了根;有的學生將家里的大蒜種到了花盆中，發現大蒜很快就長出了蒜苗。在觀察植物繁衍的過程中，學生能夠感受到生命的奇妙，并且對于科學產生了更加強烈的好奇心，成為一個熱愛自然、熱愛科學的人。通過布置生活化作業的方法，能夠為學生展示一個更加廣闊的科學世界，讓學生實現更好的發展。

總之，新課改對于小學科學教學提出了更高的要求，在小學科學教學中滲透生活化的思想，有利于教學效率和教學質量的全面提升，讓學生能真正掌握科學技能，發現科學的實用性并且積極運用到生活中，為自主創新奠定了基礎條件。小學仍然學生是巨大潛力未被發掘的時期，小學科學教學需要通過不斷地實踐改革，摸索出最佳的教學模式，培養學生的科學精神和科學素養，讓學生未來的全面發展之路能走向光明。

參考文獻：

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