農(nóng)村學(xué)校初中生生涯規(guī)劃主題班會(huì)的有效設(shè)計(jì)與研究

摘 要：順應(yīng)全國(guó)高考改革的趨勢(shì)、我國(guó)生涯規(guī)劃教育的需要及初中生生涯發(fā)展的切身需要，按照農(nóng)村學(xué)校的具體實(shí)際情況出發(fā)，開展初中生生涯規(guī)劃主題班會(huì)課的有效設(shè)計(jì)與實(shí)踐，明確了課程開展目標(biāo)、意義，并通過開展有效的生涯規(guī)劃主題班會(huì)，幫助農(nóng)村學(xué)校的初中生懂得從自己的實(shí)際出發(fā)，樹立職業(yè)意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的未來進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中生;生涯規(guī)劃;主題班會(huì)

一、背景

（一）高考、中考改革的迫切需要

2018年開始福建省發(fā)布了“新高考”改革方案，將在全省范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。同時(shí)福建省在中考中也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，新一輪改革的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)。然而，增加學(xué)生選擇權(quán)的同時(shí)，也給他們帶來了更多的困惑。因此如何做出適合自己的選擇，選擇合適自己的學(xué)校與專業(yè)，即培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，已成為新一輪教育改革中迫在眉睫的一項(xiàng)工作。 若在初中階段就開展生涯教育，將有益于與高中教育進(jìn)行銜接，幫助學(xué)生提早適應(yīng)新的高考政策與教育形式。 在初中階段幫學(xué)生樹立起職業(yè)意識(shí)，在高考志愿填報(bào)時(shí)思考會(huì)更為理智與全面，能夠結(jié)合自身實(shí)際情況選擇匹配度較高的專業(yè)，同時(shí)也增加了專業(yè)錄取的成功率。

（二）生涯規(guī)劃教育的需要

通過查找資料發(fā)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育在西方等發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)較為普遍，這些國(guó)家都非常重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)規(guī)劃能力，有的國(guó)家從小就著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。在中學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育上也有較大的投入。相對(duì)于這些發(fā)達(dá)國(guó)家，我們發(fā)現(xiàn)我國(guó)的生涯規(guī)劃教育研究主要集中在大學(xué)階段以及職業(yè)教育領(lǐng)域，對(duì)于初中生生涯規(guī)劃教育研究很少，農(nóng)村地區(qū)的初中生的生涯教育更是少之又少。晉江市是全國(guó)著名僑鄉(xiāng)，而我校正處于素有“中國(guó)鞋都”之稱的陳埭鎮(zhèn)，我校初中部的生源有80%以上為外來務(wù)工人員的子女，本服務(wù)區(qū)位于城郊結(jié)合地區(qū)，典型的農(nóng)村學(xué)校，每年會(huì)有許多學(xué)生打算就讀高中或者升入中專。由于生源較多且晉江本地的教育容量有限導(dǎo)致每年會(huì)有相當(dāng)部分的學(xué)生不得不到其他縣市區(qū)就學(xué)，在對(duì)于這部分學(xué)生來說，如何選擇專業(yè)、學(xué)校，思考未來個(gè)人與職業(yè)的關(guān)系是他們必須認(rèn)真對(duì)待的一個(gè)問題。稍有不慎就有可能選不到自己中意的學(xué)校、專業(yè)，甚至無書可念。

因此加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中生的自我分析和生涯規(guī)劃的能力顯得尤為迫切。在初中階段就培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力對(duì)自我有一定的認(rèn)知能力，對(duì)未來職業(yè)有一定的思考，這將會(huì)為他們未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）初中生發(fā)展的需要

經(jīng)歷了九年的義務(wù)教育之后，初三年畢業(yè)生會(huì)經(jīng)歷一次分流選擇，這是人生一次非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，無論是繼續(xù)升入普通高中就讀，還是選擇職業(yè)學(xué)校或者其他謀生出路，這些選擇都與學(xué)生的未來的幸福密切相關(guān)，而作出適合自己的選擇則需要一定的生涯規(guī)劃能力。著名學(xué)者劉艷蔚，段彩云在《對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化的思考》一文中已經(jīng)有了較為詳細(xì)的闡述，他們提出應(yīng)在義務(wù)教育階段有針對(duì)性地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的生涯規(guī)劃能力[4]。為此，依據(jù)初中學(xué)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)并開設(shè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)課程，比如主題班會(huì)課以培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力為課程目標(biāo)，通過課程實(shí)踐，旨在有效培養(yǎng)初中生的生涯意識(shí)，提高初中生的生涯規(guī)劃能力。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)與內(nèi)容

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》中規(guī)定，班主任要組織好班會(huì)課活動(dòng)。積極開展班集體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，課外興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)和各種文體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和集體榮譽(yù)感。

主題班會(huì)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，主題班會(huì)從形式與內(nèi)容上都發(fā)生了較大的變化，也取得了較為豐碩的成果。與此同時(shí)，我們也看到了在中小學(xué)主題班會(huì)的開展還存在一些問題。目前大多數(shù)主題班會(huì)不同程度存在著“無主題、無計(jì)劃、無教育、欠科學(xué)”的問題。在主題班會(huì)德育目標(biāo)的設(shè)置上過于空泛，內(nèi)容過于脫離學(xué)生生活實(shí)際，方法上形式單一。

本項(xiàng)課程設(shè)計(jì)致力于基于農(nóng)村學(xué)生初中階段的生涯規(guī)劃的主題班會(huì)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)和研究，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力。通過主題班會(huì)，能促進(jìn)健全的班級(jí)集體和優(yōu)良班風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、為他們將來的順利發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）課程實(shí)施建議

課程建議在初二、初三年級(jí)開設(shè)。面向所有初二學(xué)生，通過職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在角色扮演中了解不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類型;為學(xué)生提供一些了解社區(qū)、工廠的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)工商業(yè)等各界人士參與學(xué)生的活動(dòng)，參觀一些工作流程等，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的感性認(rèn)識(shí)。面向所有初三學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)打算報(bào)考中專的學(xué)生，開展“設(shè)計(jì)一個(gè)美好的自我”“我的職業(yè)探索”等主題班會(huì)課和個(gè)案輔導(dǎo)，幫助他們從自己的實(shí)際出發(fā)，在第一次教育分流中成功規(guī)劃未來。

三、課程實(shí)施

我們對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育，以班會(huì)課為實(shí)施路徑。首先，通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)、個(gè)案分析和近年來主題班會(huì)課的實(shí)踐，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，確定課程的基本理論框架。通過問卷調(diào)查和個(gè)案分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)的初中生對(duì)生涯教育的心理需求表現(xiàn)具有階段性和連續(xù)性。最終我們確定了一些主題班會(huì)課程，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成課程實(shí)施。

要求每個(gè)年級(jí)每個(gè)月每個(gè)班至少要上一節(jié)生涯主題班會(huì)課。在課程實(shí)施過程中，先由心理老師選擇一個(gè)班進(jìn)行該年級(jí)的生涯規(guī)劃主題班會(huì)課展示。邀請(qǐng)全體班主任去聽課，特別是課程所在年級(jí)的班主任。每個(gè)班的心理委員負(fù)責(zé)本班生涯課程的前期準(zhǔn)備，配合班主任制定詳細(xì)的策劃和執(zhí)行方案。然后，在心理老師展示后的一個(gè)月內(nèi)，各班根據(jù)既定主題和示范課實(shí)施該課程。每次的示范課只是給出一種課程展示形式，在每個(gè)班的課程展示過程中，可以結(jié)合班級(jí)實(shí)情來發(fā)揮，不局限形式，鼓勵(lì)在主題要求范圍內(nèi)的創(chuàng)新和融合。再次，每個(gè)班的主題課，心理老師組織其他班的心理委員去聽課，課后從學(xué)生角度給出評(píng)價(jià)和打分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)親臨指導(dǎo)。許多班級(jí)還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，通過生涯教育促進(jìn)家校連接。通過學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)對(duì)課程進(jìn)行多方位的評(píng)估，幫助我們?nèi)媪私庹n程的效果，并為課程的進(jìn)一步改進(jìn)、完善提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫頡.初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、問題、策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

[2]劉莎莎.重慶初中生職業(yè)生涯教育現(xiàn)存問題及對(duì)策研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[3]劉艷蔚，段彩云.對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育系統(tǒng)化的思考[J].科技信息，2013，

[4]李文，楊聲.職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)從小學(xué)抓起[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2011，

[5]羅媛媛.初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題及對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于新高考學(xué)生選課需求的生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：Fjjgzx17-54）

作者簡(jiǎn)介：林二郎（1979- ?），男，漢族，中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)英語教學(xué)與研究以及德育管理工作。