淺析高中語文教學中如何提升學生議論文寫作能力

陳華卿

摘 要：高中語文學習中，由于議論文在高考中考察頻率高和考察比重大的特點、學生寫作思維模式化和教師對議論文寫作缺乏重視等問題，使得提升高中學生應用文寫作能力極為重要。本文通過審題立意、基礎結構、素材積累和反復練習四個方面論述了高中語文教學中提升學生議論文寫作能力的方法。

關鍵詞：高中語文;教學;議論文;寫作能力

一、學生議論文寫作現(xiàn)狀及問題

（一）學生議論文寫作知識儲備不足

如今，高中學生議論文寫作知識儲備不足的現(xiàn)象相當普遍。學生對議論文文體、要素、論證過程等基礎知識缺乏整體掌握，沒有形成系統(tǒng)知識框架，容易出現(xiàn)文體特點不突出的問題;學生缺乏對論據(jù)素材的積累和更新，在寫作論證過程中經(jīng)常出現(xiàn)“書到用時方恨少”現(xiàn)象，缺乏論證素材，文章缺乏文采。

（二）學生寫作思維“模式化”

應試教育下的寫作教學具有功利化和模式化的缺點，教師給學生灌輸固定化模板以應對考試，從而造成學生寫作思路單一、思維僵化、缺乏創(chuàng)新與創(chuàng)造力想法的問題。學生在寫作立意上普遍比較保守，不敢創(chuàng)新，難以抒發(fā)內(nèi)心觀點和想法，更無法進行創(chuàng)造性創(chuàng)作，因此，思維“模式化”現(xiàn)象亟需改變。

（三）學生對議論文寫作有“畏懼”心理

議論文寫作要求學生能夠明確主題，布局謀篇，引經(jīng)據(jù)典，合理論證，這充分考察了學生的分析能力、邏輯能力、論證能力和表達能力。在寫作過程中，時常有學生出現(xiàn)“偏題”、“跑題”現(xiàn)象，這讓很多學生對于寫作有一種“畏懼”心理，害怕寫作，害怕見新題。這往往是因為知識點掌握不足，缺乏反復練習的過程所造成的。打牢基礎，靈活運用，反復練習，才能克服畏懼心理，在寫作過程中獲得提升。

二、在教學中提升學生議論文寫作能力的方法

（一）審題準確，在讀懂題目的前提下大膽創(chuàng)新

在寫作過程中，學生“跑題”現(xiàn)象是寫作的致命問題，一旦出現(xiàn)這個問題，后續(xù)的寫作便成為了無用功。審題是學生在議論文寫作中面臨的第一個問題，教會學生正確審題，是寫好議論文的關鍵一步。命題作文應抓準題目中心詞，做到不脫離、不偏離中心;如遇到材料作文，應要求學生至少讀三遍材料，看清題目要求，用筆畫出關鍵字、中心句，確立好主題，盡量達到準確的要求;如果材料有多重寫作立意，要求學生全面考慮，選擇合適的角度進行議論。在準確身體的前提下，再鼓勵學生在文章立意和寫作思路上大膽創(chuàng)新。例如，2017新課標全國II卷，要求從六句詩詞中選兩三句進行寫作，這種組合式出題方式在近幾年高考命題中出現(xiàn)頻率較高，考生面對題目應認真審題，以一個關鍵詞作為核心，選擇與其相近立意的詩句進行布局，比如選擇詩句①天行健，君子以自強不息⑥數(shù)風流人物，還看今朝進行組合，即可以自信為主題進行寫作。

（二）打好基礎，完善學生議論文的架構和方法

在議論文教學中，我們應認識到教授議論文寫作知識的重要性，基礎知識講解是后續(xù)方法與技巧講解的前提。如果學生不知道什么是議論文文體，沒有掌握議論文三要素，缺乏議論文論證的相關知識，那么就相當于不會寫議論文。教師應幫助學生打牢知識基礎，構建知識框架，熟悉論證方法與結構，再進一步進行方法與技巧的教授。在基礎知識的講授中，教師應更注重教學方法，例如，教師可以采取思維導圖的方式進行授課，該方法同時兼顧總體知識框架與細節(jié)知識;教師還可以將常用知識點編成朗朗上口的順口溜或者小口訣，幫助學生進行記憶。

（三）積累素材，合適的論據(jù)會使文章充實飽滿

舉例論證是議論文的重要論證方法之一，該方法的優(yōu)點是通過具體、翔實的事例和論據(jù)來論證文章。合適的論據(jù)可以突顯文章中心，增加文章文采，不合適的素材一眼就可以看出是生搬硬套，給讀者的第一印象也會大打折扣;新穎獨特的論據(jù)會更加吸引讀者閱讀的興趣，陳舊過時的論據(jù)將直接拉低議論文的檔次。例如，有學生不注意積累素材，在誠信為主題的議論文中使用諸葛亮的《出師表》為論據(jù)，愛國主題也以此為論據(jù)，寫到創(chuàng)新主題仍以此為例，很明顯這個論據(jù)并不合適創(chuàng)新，硬搬論據(jù)會使文章缺乏有力論證。針對這種怪現(xiàn)象，教師應指導學生多關注時事新聞，多積累既符合主旋律、又彰顯優(yōu)秀品質(zhì)的時事人物和事件作為寫作素材，例如，感動中國十大人物，國家最高科技術獎獲得者等素材都可作為論據(jù)來積累。只有學生平時多注重積累，轉(zhuǎn)化成自己的論據(jù)，才能在寫作時有話可說。

（四）反復練習，幫助學生在練和用中得到進步

我們都知道寫作功底與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，能力的培養(yǎng)應注重平時的練習。學習是學與練相結合的過程，掌握了寫作知識、方法與技巧，是遠遠不夠的，沒有練習的過程，就不會靈活應用。空有知識點，不去運用，好比手持絕世好劍，卻不會用這把寶劍，不練習議論文寫作，就無法領會議論文寫作的核心與精髓。勤練習，多運用，才能在寫作中不斷進步。

結論：有一句話這樣說，“得語文者得高考，得寫作者得語文”，那么能得議論文者便能夠打下語文的半壁江山。古有“論”“策”“議”“說”，今有議論文體，議論文寫作集中展現(xiàn)了一個人的學識、能力和綜合素質(zhì)。我們應該高度重視在教學中提升學生的議論文寫作能力，通過對學生學習情況的具體分析，幫助學生扎實掌握議論文寫作的基礎知識，教會學生如何準確的審題，幫助學生在常規(guī)寫作下脫離模式化思維、進行大膽創(chuàng)新，積累新素材，反復練習，從而真正提升學生的議論文寫作能力。

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