小學英語閱讀教學高效性的研究策略

閆佳

摘 要 英語作為國際通用性的語言，其重要性不言而喻。隨著當今社會的不斷變化和發展，培養高質量的人才，迫在眉睫。英語更是現代教育中不可或缺的一部分。但是，在現階段的教育教學過程中，由于大部分教師的教學觀念中還存有以往的教學思想，單一、枯燥已經成為學生在課堂教學的唯一感受。因此，轉化以往的教學思想，促進學生學習能力的提升，就成為了教師主要關注的教學問題。

關鍵詞 小學英語；閱讀教學；高效性

目前，由于新課程改革的進一步推進，各階段的教育工作者已經意識到培養學生自我學習能力，可以有效實現高質量的課堂教學。小學階段的學生正處在心理和個性發展的重要階段，教師就可以在此階段的教育教學中，著重培養學生的英語學習能力。因此，在英語的教育教學中，教師可以通過閱讀這種綜合性強、有著豐富語言環境的教學方式，激發學生對英語學習的熱情，從而提高英語學習積極性。對此，本文闡釋實現高效閱讀的教學方式，僅供參考。

一、制定學習任務，為學生創造閱讀基礎

小學階段的學生，由于年齡小、知識經驗不足等原因，在進行英語閱讀的過程中，通常會出現多個陌生的單詞和詞組不認識的情況，這些都是學生在英語閱讀過程中的阻力，也是一種英語學習的障礙。因此，教師需要優先解決學生詞匯量不足的教學問題，通過結合學生的實時學習狀態，為學生制定適合英語學習的教學策略，以此來幫助學生擊破學習中的各種障礙。

例如，對于英語詞匯的記憶，需要教師優先轉化以往的教學思想。傳統教學思想所帶來的弊端，很難激發學生的學習熱情，久而久之對于英語學習的積極性也消耗殆盡了。對此，教師就可以為學生設計詞匯記憶的學習任務，以此來培養學生的自我學習能力，幫助學生擊破學習的困難，創造閱讀基礎。如，我們以教授《At the fruit shop》這部分英語內容為例。在英語閱讀的過程中，學生會遇到apple、banana、orange等新詞。在進行實際的英語課堂教學過程中，教師可以口述物品特征結合繪畫的形式，引導學生將這些名詞通過繪畫進行記憶，這樣可以讓學生能夠在短時間內進行強化記憶，但是，還需要教師結合課下鞏固知識的方式，不斷加深學生的單詞記憶。只有了解小學階段學生的學習規律，為學生制定具有趣味的學習任務，才能實現高質量的課堂教學。

二、創設情境任務，加深學生的閱讀理解

作為整個英語教學的初始階段，小學英語是學生學習英語最好的時間。但是，英語是一門語言學科，由于受到漢語中語法和句式的影響，同時學生在生活和學習中很少有機會練習并使用英語，這不但會加深學生學習英語的難度，還會降低學生英語學習的質量。因此，在英語課堂教學過程中，教師需要結合學生的實時學習狀況和本節課的教學內容，以信息技術為依托，為學生創設仿真英語教學環境，以便讓學生在真實的英語學習環境中，切身感受到英語，掌握英語知識，最終實踐應用。

例如，對于小學英語教材的選擇來說，其內容都是依據學生此階段的知識基礎進行設計的，多為童話、生活中常見的情境、事物等等。因此，在進行實際的英語課堂教學過程中，教師就可以結合這些內容為學生創設仿真英語學習環境。如，我們以教授《Small animals》這部分英語內容為例。在教學過程中，教師為學生創設情境任務。教師先通過多媒體教學設備將動物園和一些動物的圖片展示給學生，在英語課堂上游覽動物園。然后提出一個問題：你最想看見哪種動物？教師可以將學生小組分配，讓學生在小組內部進行交流討論，并且還需要運用英語進行對話，隨后完成認識單詞、句型和句式的教學任務。通過為學生創建仿真學習場景，能激發學生的學習興趣，提高認知，實現高質量的課堂教學。

三、設計問題任務，使學生感知閱讀內容

小學生年齡小和知識經驗不足，往往不知道如何進行英語的閱讀，也無法掌握其中心思想。其實英語和語文是有很多共同點的語言學科。在語文教學過程中，教師讓學生閱讀課文，通常會依據課文的中心思想為學生進行設計教學問題，以便引導學生進行理解。這種教學方式同樣可以在英語教學中進行使用。讓學生在問題中理解文章的含義。因此，教師可以在英語閱讀教學過程中，根據學生特點為學生設計問題任務，從而使學生體會和感知閱讀的內容。圍繞閱讀內容的重點和重要詞匯，為學生設計問題。學生通過閱讀文章之后作答。通過這樣的教學方式，可以使學生在英語閱讀理解中找到自己的學習方向，還能激發學生對于英語學習熱情，促進英語學習的積極性，實現高質量的課堂教學，最終實現學生未來的全面發展。

綜上所述，英語學習，是一個復雜而艱難的過程。只有教師積極轉化以往的教學思想，強化知識儲備，結合多種教學形式來設計具有針對性的教學方案，才能在提高學生學習質量的同時還能培養學生對于英語學習的樂趣。只有通過這樣的教學手段，才能真正讓學生實現高質量的學習，并且能讓學生將所學的英語知識運用到實際生活中，實現學生未來的全面發展。

參考文獻：

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