對提高高中物理教學有效性的研究

李九寧

摘 要：有效，是課堂教學的生命。提高教學的有效性，一直以來都是廣大教師的共同心愿和普遍共識。要想實現這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的同時，樹立對“有效教學”執著追求的理念，并引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以實現教學效益的最大化。下面，本文就對如何提高高中物理教學有效性這一問題淺談一二，以供參考。

關鍵詞：高中物理;有效性;導入;直觀;合作

在傳統的高中物理課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便嚴重阻礙了學生學習主體性的發揮和積極性的調動，進而難以提高課堂教學的有效性。因此，在高中物理教學中，教師應及時掙脫傳統教學觀念的束縛，轉而從學生的認知特點和物理的學科特點出發，對課堂教學的過程與方法進行積極地調整優化，以使學生的學習興趣得以充分激發，素質能力得以有效培養，從而促使物理教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

一、靈活導入，激發學生學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，才會強化學生的學習動機，驅使學生自覺展開一切學習與探索活動，具體到物理教學亦是如此。而課堂導入作為一節課的起始環節，其雖然所占時間很短，但卻在激發學生學習興趣、提高課堂教學質量等方面發揮著極為積極的促進作用。因此，作為高中物理教師，我們應將學生學習興趣的激發擺在首位，并通過對導入環節進行靈活設計來打造靈動課堂，以便為物理教學有效性的提高打下一個堅實的基礎?！?br>