對提高高中物理教學有效性的研究

李九寧

摘 要：有效，是課堂教學的生命。提高教學的有效性，一直以來都是廣大教師的共同心愿和普遍共識。要想實現這一目標，教師就需在深入貫徹新課程標準的同時，樹立對“有效教學”執著追求的理念，并引導學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以實現教學效益的最大化。下面，本文就對如何提高高中物理教學有效性這一問題淺談一二，以供參考。

關鍵詞：高中物理;有效性;導入;直觀;合作

在傳統的高中物理課堂中，通常是教師處于主體地位，而學生則始終扮演著“聽者”與“接受者”的角色，這便嚴重阻礙了學生學習主體性的發揮和積極性的調動，進而難以提高課堂教學的有效性。因此，在高中物理教學中，教師應及時掙脫傳統教學觀念的束縛，轉而從學生的認知特點和物理的學科特點出發，對課堂教學的過程與方法進行積極地調整優化，以使學生的學習興趣得以充分激發，素質能力得以有效培養，從而促使物理教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

一、靈活導入，激發學生學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”有了興趣，才會強化學生的學習動機，驅使學生自覺展開一切學習與探索活動，具體到物理教學亦是如此。而課堂導入作為一節課的起始環節，其雖然所占時間很短，但卻在激發學生學習興趣、提高課堂教學質量等方面發揮著極為積極的促進作用。因此，作為高中物理教師，我們應將學生學習興趣的激發擺在首位，并通過對導入環節進行靈活設計來打造靈動課堂，以便為物理教學有效性的提高打下一個堅實的基礎。

在教學《研究斜拋運動》這節之初，為活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，我對學生說道：“同學們，你們喜歡玩游戲嗎？游戲也有有利的一方面，只要對其加以合理利用，就可以幫助我們學習。今天，就讓我們一起從物理的角度來研究一個游戲吧！”隨后，我利用多媒體向學生出示了游戲“憤怒的小鳥”的主界面，并說道：“你們玩過‘憤怒的小鳥’嗎？如何才能讓‘小鳥’命中目標？游戲中的‘小鳥’做什么運動呢？”接下來，我讓幾名學生到前面來試玩游戲。在這一過程中，我著重引導學生觀察了小鳥運動的軌跡，并比較了不同角度拋出時的射程和射高。如此導入，趣味橫生，學生學習興趣濃厚。

二、直觀感知，突破教學難點內容

現如今，現代教育手段的出現和迅猛發展為教學改革提供了新的思路。在高中物理教學中，運用現代教育手段創設直觀情境，不僅可以給學生以新穎、有趣的學習體驗，調動學生學習的積極性和主動性，而且還能夠將物理知識變枯燥為生動、化抽象為具體，從而有利于突破教學難點內容、加深學生對物理知識的理解認識。

例如，“自由落體運動”作為運動學中的一個重要內容，一直以來都是高中物理教學中的重點，也是難點。教材中有關自由落體運動的知識，大多都是以圖片的形式展現出來，而且通過實驗也只能讓學生觀看到自由落體運動的整個過程，這便為學生的學習和理解帶來了一定的阻礙。于是，為突破這一教學難點，我在現代教育手段的輔助下，利用flash動畫生成了頻閃照片，以使學生在直觀觀看物體下落的每個過程的同時，得出物體下落快慢與質量無關的結論。如此，通過借助現代教育手段創設直觀情境，不僅增強了課堂教學的趣味性和生動性，而且還有效突破了教學難點內容，深化了學生對物理知識的理解認識。

三、合作學習，突出學生主體地位

在以往的高中物理課堂中，信息的傳遞往往都是局限于教師與學生之間，而忽視了學生與學生間的互動交流。考慮到物理學科抽象性和邏輯性都比較強的特點，不少學生在課堂上就留下了許多疑問，但又不愿在課下請教老師，此時合作學習的優越性便體現出來了。在高中物理課堂中通過引導學生就某一知識點展開合作學習，不僅可以充分突出學生的主體地位，而且還能夠培養學生的科學探究能力，實現師生、生生之間的有效互動。

在教學《怎樣描述速度變化的快慢》一節時，為突出學生的學習主體地位，在向學生講解了電磁打點計時器和電火花打點計時器的構造、功能以及實驗的主要步驟和注意事項之后，我讓學生以小組為單位，利用現有的實驗器具測量瞬時速度，并通過繪制v-t圖像來分析物體的運動情況。在這一過程中，學生的積極性都很高，各小組都能夠較為出色地完成合作學習任務。與此同時，我會在班內巡視，并對學生探究過程中遇到的問題予以及時的指導和點撥。如此，通過合作學習，引導學生親歷探究過程，不僅充分發揮了學生學習的主體性，而且還培養了學生的探究能力，實現了師生、生生之間的有效互動。

總而言之，要想提高高中物理教學的有效性，教師一方面要認真領會新課改精神，時時反思、不斷調整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意調動學生學習的主觀能動性，使學生能夠積極、主動地參與到探究活動之中，以獲取理想中的教學預期。

參考文獻：

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