核心素養下道德與法治課堂對小學生責任擔當的培養

張婷婷

習近平總書記強調指出 “教育的目標是培養什么樣的人。”“十年育樹，百年育人”，培養一個人，最重要的就是培養他的責任擔當。小學階段是塑造學生人格發展、樹立正確的人生觀。本文基于我自身經驗，結合相關學者的研究，探索了核心素養下道德與法治課堂對小學生責任擔當的培養方式，希望能為相關探索提供一些參考。

隨著新課改的不斷深化實施，課程要求對于小學生的道德與法治教育給予了更高的期望。在小學階段，培養學生形成正確的三觀，促進小學生的全面發展，塑造學生的責任心，培養學生成為一個有擔當的人，對于學生個人、社會、國家未來都非常有必要。在這種情況下，基于核心素養展開的教學研究、教學實踐活動也在飛速發展。

一、小學道德與法治課堂中存在的問題

（一）教師的綜合素質需要進一步提高

自新課改以來，小學道德與法治教學取得了一定進步，但仍有些教師的教學方式、教學理念、教師素質還需要進一步提高，對新課改的理解、新教材理解、對新目標的理解沒有適應。在課堂教學中還采取傳統教學方式，或教學設計中不符合學生思想發展客觀規律。

（二）小學道德與法治課程家庭作業難以展開

由于小學道德與法治這門課程的特殊性，要讓學生們更深刻地受到道德教育，課程必須向學生交代實踐任務。同時因為小學生的身體思想發育還不成熟，這就需要家長的配合。但是往往家庭和學校之間對學生思想教育認知存在差異，學生家長的思想、文化素質存在差異，在家長中“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的思想占據上風，這就制約了學生家庭道德教育的提高。

二、具體培養小學生責任與擔當對策

（一）將課堂內容與實際結合起來

小學生的身心發育還不健全，自制力不強，面對自己不理解、有困難的知識，很容易失去興趣。而在生活情境下教學，讓學習更貼近小學生的生活，小學生在學習過程中會覺得有熟悉感，降低了學習難度，便于理解，引起學生的興趣。

（二）設計長期的課堂活動

學生的道德與法治教育是一個長期的過程，僅僅依靠課堂教學是不可能完成的，學生的責任與擔當的培養是一個長期的任務。在教學活動中，可以適當地設計長期任務。比如說，在 （人教版）一年級道德與法治下冊，第二單元“我和大自然——大自然，謝謝您”，這一課中，可以向學生們每人發幾粒種子，讓學生們在養育植物的過程中，學會等待，學會愛護，學會保護，學會感動。生命每一厘米的成長都是植物在發芽過程中力量的累積，以及每日營養的攝取，學生可以有很多一起玩的小伙伴，但它只有學生一個。讓學生感受到一種擔負另一個生命的責任感，體會父母的不易，學習成為一個有擔當的人。

（三）加強家長對于道德與法治課的重視

學生家長和小學道德與法治教師之間對于學生的思想政治教育理念差異要依靠教師與家長的積極溝通，對于家長的錯誤認知要及時進行提醒，說服家長配合學校和教師的道德與法治教育。同時道德與法治教師在課堂上的教育任務也更加重要，因為課堂教育要兼顧起一些家庭教育沒有教育到位的學生道德與法治教育問題，追蹤班級同學們的思想動態，同時也要及時糾正家長對學生的錯誤思想的影響。這就對道德與法治教師提出了更高的要求，及時跟進學生的思想變化，積極對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導，培養學生的責任和擔當。

三、結語

綜上所述，道德與法治教師一定要緊跟新課改的發展，不斷進步和提高自己。人的主觀能動性是發展的內在動力，小學階段正是學生的思想培育的重要階段。在這一階段對學生進行高品質的道德與法治教育，無疑對學生們的未來人生打下了堅實基礎，從根本上上提升了學生的核心競爭力，無論是對學生個人還是對社會未來都有著深刻影響。

（責任編輯? 李 芳）