在中職英語教學中有效提升學生核心素養(yǎng)

穆延芬

本文針對在當前中職英語教學中有效提升學生的核心素養(yǎng)，通過調(diào)查研究和分析，認為當前中職英語教育改革十分具有必要性，其次經(jīng)過了深入思考和探索，提出了中職英語教學中有效提升學生核心素養(yǎng)的措施，并論述了具體的原因和實施方法。

一、對中職英語學科核心素養(yǎng)的理解

同為英語學科教學，由于中職教育與普高教育所承載的培養(yǎng)目標不同，因而中職英語學科核心素養(yǎng)與普高英語學科核心素養(yǎng)既有共同之處，又有不同之處;既要體現(xiàn)英語學科特點，又要突出中職教育特色，同時還要兼顧學生的發(fā)展需求。

（一）學科本質(zhì)

語言能力是中職英語學科核心素養(yǎng)中的基礎要素，對于中職生而言，語言能力是指在日常生活與未來職業(yè)場景中借助語言知識，通過聽、說、讀、寫、譯等語言技能方式進行理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。文化品格是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同。

（二）學生發(fā)展需求

思維品質(zhì)是中職英語學科核心素養(yǎng)中的智力支持，學習能力是中職英語學科核心素養(yǎng)中的發(fā)展基石。通過英語學習，不僅有利于學生培養(yǎng)通用思維能力（如識別、理解、推斷等），而且有利于學生逐步形成英語使用者（不一定是英語本族語者）獨有或擅長的思維方式和思維能力。

（三）中職教育特點

職業(yè)道德是中職英語學科核心素養(yǎng)中的情操取向，職場應用是中職英語學科核心素養(yǎng)中的職業(yè)遷移。通過英語學習，中職生可以了解自己未來從事的某一職業(yè)崗位在英語國家中所對應的職業(yè)道德，并與我國相應的職業(yè)道德做對照比較，形成對該職業(yè)崗位道德的通用認識與理解，加深對職業(yè)的認知與認同。

二、現(xiàn)今中職英語教學中存在的問題

（一）生源整體素質(zhì)及學習動力不樂觀

長久以來，我國的中小學教育評價都采用成績?yōu)橹饕脑u定標準，因而招收到的學生學業(yè)水平大都比較低，中職生的學習態(tài)度和學習能力都不高，這給中職教師的教育教學工作帶來了很多難題。

（二）學生欠缺英語技能的使用能力

在我國，尤其是非大城市地域，只有與英語相關的職業(yè)對英語水平及其應用制定了比較嚴格而硬性的標準。因而與英語無關專業(yè)的學生很可能不重視英語的學習，加上學生整體英語水平的不足，教師教學的積極性也會受到打擊，最終造成英語課只是走過場，學生實際上掌握知識不多，更不用說進行實際應用了。

（三）中職英語教學模式亟待更新

縱觀現(xiàn)在的英語課程標準，傳統(tǒng)的標準已經(jīng)不能與日益增長的國際化教育需求和現(xiàn)代信息社會人才需求相適應。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)中職英語教師的自身業(yè)務水平提高還有很大空間

三、中職英語教學中有效提升學生核心素養(yǎng)

（一）教師轉換教學理念

教師要一方面通過自主學習，一方面通過教育行政、業(yè)務部門及學校組織開展的相關培訓，著眼于培養(yǎng)學生的文化品格、思維品質(zhì)、學習能力、職業(yè)道德與職場應用能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）提升教師自身的核心素養(yǎng)

英語教師不僅要具備堅實的語言基礎知識，更要提高聽、說、讀、寫、譯等語言技能，尤其要兼顧語言的時代性與職業(yè)性，使自己的英語語言素養(yǎng)與時俱進、與職場同步;教師還要廣泛接觸多元文化，吸收借鑒其他學科知識，豐富自身的文化底蘊與人文素養(yǎng)，了解英語學習的心理與情感，掌握有效的英語學習策略。

（三）轉變創(chuàng)新教學行為，提高英語課程教學質(zhì)量

對于學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不僅要積極轉變觀念，完善與提升個人素養(yǎng)，更重要的是要在英語教學中轉變與創(chuàng)新教學行為，在教學目標中滲透核心素養(yǎng)。

（責任編輯? 林 娟）