“繪事后素”理念的小學語文教學方法

胡凈

“繪事后素”出自孔子的《論語》，意思是有良好的質地才能錦上添花，畫畫時抹好白底非常重要，把白底抹好才能畫出繽紛的色彩，可見，繪事后素理念與教學思想不謀而合，都是注重基礎，從零開始。基于此，研究繪事后素理念在小學語文教學方法中的應用非常必要，具有重要的現實意義，可以提高教學質量，保證教學活動的順利實施。

一、“繪事后素”理念的教學設計

“繪事后素”教學理念根據繪、事、后、素、可以分為四個環節，分別代表描繪、做事、后臺平臺以及素養，下面從這四個方面對繪事后素進行詳細闡述，了解繪事后素理念的教學設計與教學重點。第一，繪，繪主要指描繪，目的在于為學生營造一個有利的學習環境，保證教學環境的舒適性，上課需要遵循的規章制度、基本禮儀、良好的師生關系、和諧的同學關系等，總而言之，需要為學生創造有利的學習條件，營造良好的學習氛圍。第二，事，主要指做事。做事的關鍵在于將日常生活與教學過程巧妙結合，將教學過程與生活中的做事行為相聯系，從而使學生養成良好的行為習慣，提升學生的閱讀與表達能力，提升學生的專注力，為學生今后的學習、發展創造有利的條件，打下良好的基礎。第三，后，主要指后臺。也就是平臺，在學生學習過程中，為提升學生核心素養，提升學生文學素養，需要將家庭與學校作為一個整體，實現家校結合，形成科學合理的教學平臺。第四，素，主要指素養。教師需要遵循新課程改革要求，明確教學目標，合理設計教學過程，在語文教學過程中貫穿素質教育內容，引領學生形成良好的素養。

二、“繪事后素”在語文課堂中的實踐

（一）語文課程“繪事后素”的教學實踐

在語文課程繪事后素教學實踐過程中，繪、事、后、素、擔任著不同的角色，都發揮了重要的作用，共同促進了教學活動的順利實施。第一，繪是學習的基礎。通過描繪學校，可以將學生定位為零起點、零基礎，需要注重學生基礎的培養，尤其需要激發學生學習興趣，使學生掌握學習的方法，遵守課堂的規則與紀律，形成良好的行為習慣。第二，事是語文課程繪事后素的延伸。通過分時段的閱讀，使學生養成良好的閱讀習慣，同時，開展拓展訓練，提升學生口語表達能力，促進學生閱讀，提升學生閱讀理解能力。第三，后是整合學習的關鍵。通過構建恰當的學習平臺，實現家校合作，可以合理利用互聯網開展教學，形成語文閱讀整體平臺，記錄家長與與孩子共同交流的心得，保證教學活動的有效開展。第四，素，主要指外在表達習慣的養成。通過形成良好的素養，形成良好的習慣，可以豐富表現形式，將教學內容轉化為學生的行為方式，提升學生的核心素養。例如，在學習“桂林山水”時，需要描繪學生，對學生學情進行分析，需要有效進行擴展訓練，使學生養成良好的學習習慣。

（二）語文課程“繪事后素”的教學思路

在“繪事后素”理念下開展教學，需要明確教學目標，保證教學思路的合理性，提升學生的閱讀素養與語文素養，保證教學活動的順利實施。要深入貫徹落實繪事后素理念，從零起點著手，對學生進行針對性培養，提升學生閱讀能力，提升學生文學素養，保證語文教學效果。

（三）語文課程繪事后素教學效果評價

在效果評價方面，做好語文課程評價非常重要，是保證教學效果，及時進行教學反饋的關鍵。第一，課堂教學層面，關注學生的教學方式與教學內容，在充分利用繪本、教學環境等方面，培養學生專注力，提升學生學習興趣。第二，在學習層面，需要把控課程的統一進度，選擇閱讀內容，有效進行總結，保證教學活動的順利實施。第三，在行為層面，需要觀察學生綜合表現，提升學生綜合素質，有效開展素質教育，保證教學質量。

三、結語

綜上所述，研究“繪事后素”理念在小學語文教學方法中的應用，需要從教學設計、教學實踐、教學思路以及教學效果評價等方面著手，實現“繪事后素”教學理念與教學教學的巧妙融合，保證教學活動的順利實施。

（責任編輯? 袁 霜）