高中生物學習方法與解題思路的總結歸納

黃心容

摘 要：生物是我們在高中階段學習的重要內容，利用生物知識去靈活解決實際問題是我們學習的歸宿。但是，高中生物知識具有很強的抽象性和復雜性，我們只有掌握科學的學習方法才能夠熟練的理解、記憶、掌握基礎知識，明晰了解題思路才能夠快速、準確地解決各種難題。本文從鞏固基礎、強化審題和歸納核心三方面出發，總結和歸納高中生物的科學學習方法與解題思路，期望能夠為高中生提供一定的經驗借鑒，對其生物學習有所助益。

關鍵詞：高中生物;學習方法;解題思路;總結歸納

當前，有許多的同學不會學習，對高中生物知識的學習產生了畏懼心理，在遇到復雜的問題時感到無從下手，從而大大影響了生物學習的效率和成績的提升，而這背后的根本原因還是在于我們沒有掌握科學的學習方法和解題思路，只是陷入了功利主義的誤區，只知盲目地做題、刷題。所以，我們一定要從生物學科的特性和自身學習能力出發，探尋適合自己的、科學的學習方法、歸納解題思路，使高中生物學習不再漫無目的，而是變得更有效率。下面，我從將根據自己的學習和實踐經驗，系統地談一談高中生物學習方法和解題思路。

一、鞏固基礎，消除思維障礙

對基礎知識的學習與掌握是支撐我們開展深度學習、解決難題的基礎。所以，在高中生物學習過程當中，我們的首要任務就是要熟練地掌握并鞏固生物基礎知識內容，在理解的基礎上記憶和掌握各種定理、概念、公式、實驗等等，了解它們的應用前提和和基本的適用范圍，消除自身潛在的膚淺性、差異性、消極性的思維障礙和思維定勢，構建起系統性、完整性的生物基礎知識體系，從而為靈活的運用打下扎實的基礎，為解題思路的總結歸納做好鋪墊。

例如，以《物質跨膜運輸的方式》這節課程為例，在本節課程上課前，我先利用課余時間對這節課程的內容進行了預習，了解了這節課程主要講解的內容，通過預習我發現，這節課程的內容與前幾節課程的內容有這一定的聯系，所以，我深刻認識到基礎知識對于新課程學習的重要性。在預習過程中，我還將教材中的基礎內容進行了記錄，如，物質跨膜運輸的幾種方式，上課后，在老師的講解下，我對本節課程的內容有了深刻的認識，在面對老師的提問時，我都會將老師提出的問題整理好，并根據自己的理解思考，進而加深自己的掌握。這樣，在高中生物的學習中，我通過鞏固自身基礎知識，消除了學習思維的障礙。

二、強化審題，提升解題效率

解題是生物知識運用的重要途徑，而審題則是解題的第一步，是決定解題效率和質量的關鍵所在。所以說，我們要必須要強化解題練習過程中審題環節，首先必須要對整個題目進行全面、細致、深入的閱讀，快速尋找和篩選解題的有用信息，邊審題邊在題目中標注重要信息并找出題目中蘊含的隱藏信息，排除各種干擾和無用的信息，明確題目中各個信息之間存在的相關聯系，理清所有的邏輯關系，使解題思路更加清晰，以免在解題的過程中進入思維的誤區和困境，大大提升解題效率。

例如，以“通過神經系統的調節”這部分知識為例，在課程結束后，老師為我們設置了一些例題，這些例題都具有強化自身知識的作用，所以，在做這些例題時，我都會非常認真，以“神經纖維的某一部位受到刺激產生興奮，興奮從該神經元傳遞給另一個神經元的過程，傳遞形式有哪些變化”這道例題為例，這道題主要考查我們對神經傳遞方式的掌握，神經元在向另一個神經元傳遞信息時，是依靠突觸小體內的突觸小泡釋放神經遞質作用于突觸后膜，是突出后膜產生行為，所以，這個過程的傳遞方式為電信號——化學信號——電信號。所以，在高中生物學習中，筆者通過強化審題，提升了自身的解題效率。

三、歸納核心，升華邏輯推理

歸納、整理是我們在學習過程中的基本過程，是回顧、總結學習結果，構建完整知識結構體系、升華邏輯推理的重要途徑。因此，在高中生物學習過程中，我們必須要在某一節、某一章生物知識學習完成后，按照一定的標準將生物知識核心內容、基本解題思路進行分類，再按照知識間的聯系和本質規律對其進行有效的歸納、整理，同原有的認知結構和知識體系進行融合，從而深化理解，理清邏輯架構，升華邏輯推理和思維能力。

例如，在學習“減數分裂好受精作用”這部分知識時，本節課程的內容具有一定的難度，在學習過程中，我們經常會遇到困難，所以，我在學習這節課程時，先對本節課程的核心進行歸納，了解本節課的重點知識，進而提升自身的邏輯推理能力。這樣，在高中生物學習中，筆者通過歸納單元核心，升華了自身的邏輯推理能力。

總而言之，掌握科學的學習方法和清晰的解題思路，是支撐我們高效學習的基礎和前提。所以，作為高中生的我們必須要明確學習的總體目標，并以目標為導向，積極總結與歸納，從鞏固基礎、強化審題和歸納核心等途徑實現學習方法與解題思路的優化，使知識的學習和問題的解決變得更加簡單易行，從而讓科學的學習方法和清晰的解題思路成為我們在高中生物學習中攻克難關、取得成功的重要武器。

參考文獻：

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