小學低段語文中學生口語交際能力的培養探究

黃學清

摘 要：語文是學生需要學習的一門基礎性的學科，語文知識的學習對學生有著非常重要的影響。在語文中，口語交際能力是重要的教學內容。因此，語文教師有必要在教學活動中采用科學、有效的教學方法加強對學生口語交際能力的培養，從而提升學生的語言表達能力，進而在一定程度上提升學生的語文素養。因此，筆者將以小學低段語文為例，談一談小學低段語文中學生口語交際能力的培養策略，希望能夠為廣大語文教師們提供有效的借鑒。

關鍵詞：小學低段語文;口語交際能力;教學策略

在社會、經濟的發展下，教育在不斷的進行著改革，口語交際能力已經成了學生需要具備的一種基本能力。處于小學階段的學生是學習口語交際的最為關鍵的時期。因此，小學語文教師有必要設計多種科學的教學策略，開展多種教學活動，加強對學生的口語交際的訓練，使學生能夠成為一個愛表達、樂于表達、善于表達的人，讓學生的口語交際能力獲得一定程度的提升。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，說一說培養小學生口語交際能力的必要性，并探究提升小學生口語交際能力的策略。

一、小學低段語文中培養學生口語交際能力的必要性

在語文教學中培養小學生的口語交際能力是非常有必要的，是提升學生語文綜合素質，發展學生核心素養的需要。語文是一門綜合性的學科，學生需要在聽說讀寫這幾個方面獲得一定的能力的提升，培養學生的口語交際能力，能夠提升學生的聽、說能力，發展學生的核心素養。

二、小學低段語文中學生口語交際能力的培養策略

（一）帶入相關情境，使學生快速融入環境

處于小學低段的學生剛剛脫離家庭的庇護，對各種事物都有一定的新鮮感，能夠極快的融入新鮮事物。因此，小學語文教師在口語交際課堂上要創設相應的情境，使學生能夠快速的參與到口語交際的學習中來，從而提升教師的教學效率。

如，在教授《動物王國開大會》這一課內容時，筆者為了讓學生更好的融入到具體的口語交際環境中，決定利用現代信息技術創設情境，對學生進行合理化的教學。首先，筆者利用現代信息技術向學生展示了一段視頻，這段視頻所展現的內容就是與課本內容有關，學生通過形象的畫面和生動的聲音具有了興趣，因此能夠認真的進行視頻的觀看。在展示完視頻后，筆者便要求學生進行本篇文章的朗讀。在筆者剛才視頻的播放下，學生迫切的想要了解文章的內容，因此，積極的進行了文章的朗讀。在學生進行完文章的朗讀后，筆者就對學生進行了具體的教學。在教學中，筆者發現學生能夠積極的回答筆者的問題。教授完基本的內容后，筆者便引導學生說一說這篇文章所展現的道理。學生在筆者的引導下，已經深入到了具體的文章情境中，因此能夠理解文章所展現的內容，表達自己的所思所想，從而使筆者順利的完成了教學任務。

（二）引導學生小組交流，使學生口語得到鍛煉

教師在教學中只是進行情境教學，不容易讓全班的學生都能夠獲得情境體驗，積極的表達自己的所思所想。因此，語文教師應該引導學生進行小組交流，使學生的口語得到一定的鍛煉，讓學生的口語表達能力得到一定程度的提升。

筆者在教學實踐活動中就會引導學生進行小組交流。如，在人教版二年級語文下冊第七單元口語交際——推薦一部動畫片中，筆者就引導學生進行了小組交流。在教學開始前，筆者對學生說：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”學生紛紛表示喜歡看。于是，筆者接著說：“那么你們最喜歡的動畫片是什么？”學生紛紛向學生推薦動畫片名。見到學生已經有了學習的興趣，因此筆者引導學生進行小組討論，讓學生能夠向小組內的其他成員說一說自己喜歡的動畫片和喜愛的理由。學生聽完筆者的話后，紛紛進行小組交流，使得課堂氛圍異常活躍，學生口語能力由此獲得了鍛煉。

（三）建立合理的評價機制，使學生更好的進行口語表達

評價對教師的教學十分重要，有效的評價能夠幫助學生更好的進行知識的學習。因此，小學語文教師在教學實踐活動中應該建立合理的評價機制，讓學生能夠更好的進行口語表達。

筆者在教學實踐活動中就非常注重對學生的評價。在學生進行口語表達時，筆者首先會對學生進行表揚，贊賞學生能夠有勇氣表達自己的想法。在贊賞的基礎上，筆者再針對學生的口語表達內容進行評價。考慮到學生口語表達能力的差異性，筆者會根據學生的學習水平采取不同的評價，使學生能夠獲得更好的發展，讓學生能夠在自身能力的基礎上更好的提升口語表達能力。總之，教師在教學實踐活動中一定要注重對學生的評價，使學生能夠更好的進行口語表達。

綜上，在素質教育背景下，人們對語文教師的教學有了更新的要求，對學生口語交際能力的培養成為了小學語文教師的教學任務，這就要求小學語文教師更新自己的教學思想和教學策略，結合小學生的特點和小學語文課本中的內容對學生進行科學化的教學，讓學生能夠敢于表達、樂于表達，使學生的口語交際能力得到提升，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]李翠柏. 小學語文教學中學生口語交際能力的培養[J].才智，2017（04）.

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