構建生活化中職數學課堂教學

楊洪

摘 要：隨著新課改的發展和推動，目前我國的中職院校數學課堂教學也迎來了全新的變化和發展。教師致力于在課堂上有效的培養學生的數學學習能力和數學綜合素養，以此來全面化解中職數學課堂教學中遇到的問題，同時有效構建學生的數學學習效能和數學學習質量。因此教師務必要尋求一種有效的課堂教學方式，將之全面的落實在數學課堂教學中，以此來強化中職數學課堂的教學效率。通過深入的探索和分析，很多教師表示，在中職數學課堂上構建生活化教學模式是一個非常有效的措施。

關鍵詞：生活化教學;中職數學;課堂教學;實施方法

從現實角度分析，目前很多中職院校的數學課堂教學過程中學生普遍對數學學習的興趣偏弱，而且部分學生感覺學習數學是一個非常困難的事情，甚至面對數學會產生一種反感的心理。源于此，導致目前的中職數學課堂缺乏相應的活力，而且很多教師在開展教學的過程中，也無法拿出十足的勁頭。本文將結合構建生活化總之數學課堂教學進行深入的分析和探索，并且會結合實踐提出相應的方法和措施，希望能給廣大教師提供一些參考和幫助。

一、引導學生善于發現生活中的數學問題

陶行知先生對生活化教學有著深度的理解，他強調，良好的教育需要擺脫課本的束縛，擺脫課堂的約束，擺脫理論的指導，并且要將學生帶入到現實中來，引領到生活中去，反應在學生主觀的思想和認知里。只有這樣的教學才稱得上是完整意義上的教學，也只有這樣的教學模式才能有效培養學生學習的主觀能動性和對知識的高效理解與掌握能力。以此，教師在開展數學課堂教學的過程中，需要重點體現生活化教學的內容，并且要將之融會貫通于整個課堂。讓學生在一個潛移默化的環境中對其展開高效的學習與思考。

例如：教師在進行關于汽車牌照的限號順序的數學問題教學、球隊比賽出場順序的數學問題教學，以及關于股票、證券、基金、貸款、存款內容的教學時。就可以先給學生展示相應的現實內容，讓學生對社會上的類似情況有所認識。隨后，再開展教學教師便會感覺到整個課堂相比從前要輕松地多。在此模式下，學生的學習能力也會大大提高。因為當學生看見、聽見課本中的內容就是自己的生活日常和學習日常之后，便會產生一種主動的認知狀態。在該認知狀態下，學生的內心會對其全盤接受，并且會思考在將來的生活中自己該如何對類似問題進行有效的解決。在這樣的內心模式驅動下，數學課堂便會成為生活化課堂。同時，通過這樣的教學方法還能讓學生了解到數學來源于生活也回歸于生活的道理。

二、引導學生善于聯系已有生活經驗思考

教師在開展數學課堂教學的過程中，需要重點體現教學實踐的作用和效能。并且要確保每節課都有相應的實踐活動。只有這樣才能讓學生在學習數學知識的時候能保持一個長久的熱情狀態。該方法還可以有效促進學生對知識學習的應用能力。當學生在實踐過程中體會到理論知識與現實內容的差別之后，便會想法發對其進行綜合應用。在此模式下，便是學生實現生活經驗聯系課堂教學的絕佳機會。教師利用這一契機對學生展開教學，能讓學生獲得事半功倍的學習效果。

例如：開展數學課堂教學的時候需要體現學生的主體地位，而在進行實踐活動的時候，需要結合學生的意見組織開展。學生所提出的意見就是學生可與參加與服務的內容，因此也是學生的興趣所在。教師通過學生的興趣特征設計相應的教學模式，對學生、對教師本身來說都具有很大的幫助。從教師的角度來分析，可以幫助教師減輕課堂教學的負擔，提高學生的學習能力，促進學生的學習效能，滿足學生的興趣愛好，實現學生對于理論知識與實踐內容的有效結合。從學生的角度來分析，可以讓學生深切的體會到理論學習與實踐活動的有效結合的必要性，并且可以讓學生在參加實踐活動的過程中感受到理論學習的重要性。同時還能有效激發學生個人的學習興趣，從而全面促進學生數學綜合素養的提升。

三、引導學生善于將數學應用于生活實際

學習知識的最終目的是為了實現對生活的高效把控與掌握。特別是在數學學習的過程中，良好的學習習慣和高效的學習能力是學生實現生活獨立與思想獨立的前提。所以教師在開展數學課堂教學的時候需要體現這一概念，將學生的思想引導在一個正確的道路上發展。

例如：教師的教學需要重點體現出數學知識在生活中的高效應用與完美驗證。這樣不僅可以讓學生更加篤行數學是提高個人生活能力和生活水平的一個方法，還能讓學生在學習數學的過程中思考生活中類似的數學問題，而在解決生活中的數學問題時可以結合課本中的學習內容進行相應的分析。由此可見，教師引導學生養成一種在生活中感受數學知識的能力，可以幫助學生實現生活和學習的有機結合。在此基礎上，學生可以主動地將數學、生活、思考、分析等內容融為一體，并且會以相輔相成的方法體現出來。

總之，筆者認為想要有效改變目前中職院校的數學課堂教學過程中的此類現象，教師就務必要從根本上尋找問題的所在，并且要制定相應的措施，對其進行有效的糾正。在此，筆者希望能通過生活化課堂教學的方法有效帶動學生的數學學習積極性和教師的課堂教學動力。以此全面實現學生對數學內容的興趣提高和深入理解。

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