小學語文閱讀教學實效性探究

張杏紅

摘 要：新課程改革對于小學語文教學的發展，適中發揮著風向標的指導意義。然而小學語文閱讀教學的實效性一直是語文教師的一塊兒心病，如何提高小學語文閱讀教學成為小學教師的當務之急。本文以提高小學語文閱讀教學實效性為中心，欲從制定科學合理的教學計劃，教師明確小學語文的教學任務;在閱讀教學當中充分發揮語言魅力，提升學生的學習興趣;精心鉆研小學語文教學課本，在閱讀教學當中充分體現讀寫結合;在課下重視教學反饋，努力實現教學相長四個方面展開系統論述。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實效性

對于小學語文閱讀教學的實效性探究，需要根據教師所遵循的教學理念、閱讀教學任務安排、教學課程內容設計、當下教學現狀，學生的學力水平和教學反饋等方面進行綜合分析。從而找到小學語文閱讀教學當中存在的問題，提出相應的對策，進而逐步逐步改進，取得閱讀教學的實效性進展。一般而言，對于小學語文閱讀經常出現的問題在教學任務和教學規劃的明確性和合理性上、課堂氛圍的營造方面、課本內容與課堂內容的銜接程度、讀寫是否緊密結合、教學反饋是否及時準確等，針對這些問題進行研究，可以對學語文閱讀教學的實效性研究有所幫助。

一、制定教學計劃，明確教學任務

一個明確的目標可以讓人的工作效率明顯提高，對于小學語文閱讀教學也是如此。教學計劃制定的科學合理，對于教學任務的安排十分具有指導意義。小學生對于語文閱讀的學習，首先是為了能夠在各種語境下正確理解和掌握母語的運用能力，其次是提高學生的思想水平、文化素養和情感理解，然后是通過閱讀教學讓學生認識和掌握什么是語文思維，如何掌握和運用語文思維，最后是為了拓展學生的知識面，掌握正確的學習方式，從而在學習過程當中養成一個良好的語文習慣。

例如，在《寓言兩則》中包含《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩篇。小學語文教師想要完成這兩篇寓言的講解，應該充分考慮學生的接受能力。小學語文閱讀教學的課文預習、閱讀課文，師生交流互動、課文精講和課后作業以及課后反饋等環節，都需要圍繞明確的教學任務指標來進行，由此可以提升語文閱讀教學的實效性。

二、發揮語言魅力，提升學生興趣

對于小學語文閱讀教學而言，語言表達的研究是核心因素。對于教師而言，充分發掘閱讀教學中的語言魅力，會為閱讀教學加分的。學生對于新奇的，刺激性強的事物更加敏感。而小學語文課本的內容，無不體現出語言的優美，修辭的準確和情感表達的突出，對于小學閱讀教學而言，語文教師也應該充分發掘語言的本身所具有的魅力，充分提升學生的學習興趣。

例如，在《荷花》一課中，文章以十分精巧的結構，巧妙地語言，委婉的修辭，含蓄地表達了荷花的美麗，對于學生而言，這篇課文的語言充滿了魅力，語文教師在講授課文的時候需要為學生充分賞析其中的奧妙，讓學生通過語言的美來掌握和學習本篇課文。

三、精研教學課本，體現讀寫結合

語文閱讀教學需要緊貼課本核心內容，課本上甄選的閱讀文章，多為大家名篇，對于這寫文章，不僅僅需要教會學生如何閱讀，更需要從中學習寫作技巧。不論是遣詞造句，語言修辭，還是敘述結構，都是有目共睹的出色。一方面要為學生的寫作完成基礎知識的積累;另一方面，閱讀課上要安排讀寫相結合的教學環節，通過隨堂練習讓學生加深該節課堂所學知識的印象，以便更好更快的吸收。

例如，在《畫楊桃》一課中，對于學生而言這一篇課文十分具有教育意義，從不同的角度觀察同一物體，會有不同的感覺。而對待同一件事物一樣，站在不同的立場，同樣會有截然不同的結果甚至是相反的結論。這篇課文對于語文教師而言，是一篇值得發掘的好文章，可以通過對于課文的鉆研，深入了解解學課本內容，通過讀寫結合的形式來提高小學語文教學的實效性。

四、重視教學反饋，實現教學相長

在小學語文閱讀教學當中，部分老師認為學生的意見和反饋大都是因為知識性匱乏導致的，在很大程度上還是需要依靠教師自己來把握閱讀課堂的節奏和教學方式。這些表達興許有些道理，但是這些言論完全忽視了學生才是語文教學課堂的學習主題，教師在閱讀課堂上所做的一切努力，皆是為了滿足學生的學習需求。由此可見，教學反饋對于小學語文閱讀教學的實效性發揮著十分關鍵的作用。

綜上所述，小學語文閱讀教學的實效性探究，需要教師從教學計劃的制定開始發力，而教學任務又是教學計劃的細化體現。在閱讀教學當中語言魅力對于提升學生的學習興趣產生的作用不容忽視。教師對于小學語文教學課本的研究必不可少，教師需要在閱讀教學當中讀寫結合的安排無疑是十分明智的選擇;而重視教學反饋，則是實現教學相長的高效環節。小學語文閱讀教學的實效性貫穿教學的各個環節，需要教師通過各個方面進行改進和完善。

參考文獻：

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