核心素養視角下的初中語文閱讀教學策略

劉愛琴

摘 要：初中語文不僅僅承擔著提高學生聽說讀寫各方面能力的作用，核心素養要求語文課堂能夠提高學生的語感、提升學生的思維能力和審美水平，這對于教師提出了更高的要求。教師應在教學中選取適當的手段或方法，圍繞學生主體來開展一系列教學活動，使學生參與課堂建設。本文主要從核心素養的角度出發，談論了如何在語文閱讀課堂中落實核心素養，促進學生學習本領的不斷提高。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;核心素養

初中語文學科的核心素養包括學生的語言建構能力、思維的發展、審美能力的提高以及文化的傳承與理解，這與學生全面發展的理念是不謀而合的。而在實際教學過程中，不少教師選擇性的忽視了對于學生思維能力和水平以及學生的審美能力的培養，究其原因，教師覺得在課時較緊張的情況下關注學生的這些方面會使得教學內容更加緊湊，從而影響學生的學業水平，且由于學生的思維能力和審美能力的培養見效甚微、耗時較長，導致學生核心素養的培養無法正常進行。這明顯是不正確的。那么，如何在教學中通過適當的教學手段能促進語文學科的核心素養在初中語文課堂中不斷得到落實呢？

一、從課本入手，提高學生的語言建構能力

入選課本的文章基本都是精品，利用課文對學生進行語言和文字魅力的熏陶是必不可少的教學環節，由于的措辭和表達方式的使用能夠使學生從不斷學習新的表達技巧和寫作方式，培養學生的語感，使學生能夠從文章中感受到作者語言建構與運用的功力，并積極進行模仿和學習。因此，我們的教師在教學當中除了要展開課堂教學活動以外，還需要對學生的語言建構能力進行培養。

例如，在《故鄉》一課中，在本節課的教學當中，教師在教學前要深入分析課文中傳遞出來的情感，以及文章作者的生平和寫作這篇文章時的心路歷程，以便在課上能夠以風趣幽默的語言調動學生的積極性。然后，教師可以利用信息技術的優勢性，把本節課中需要學生掌握的知識內容制作成PPT課件，然后以簡單易懂的形式展示給學生，進而提高學生對于本節課的學習效果。此外，教師還可以下載一些能夠幫助提升學生閱讀本領的教學策略加以參考和借鑒，進而提高教師在課堂中閱讀教學的成效。

二、聯系實際，促進學生思維的發展

隨著核心素養在語文學科中的不斷落實和全面發展思想的提出，學生的思維的發展被抬到了較高的地位。要想切實培養學生良好的思維，教師必須從學生的生活實際入手，因為作者寫的文章基本是基于現實的，只有學生經歷過文章中描繪的某件小事，才能更加深刻的了解文章作者的寫作思路和文章表達出來的情感，另外，學生可以從文章中感受到作者不同于自己的方面，從而拓展自己的思維?？梢哉f，文章的閱讀與理解能夠促使學生的思維深度在不知不覺中得到拓展。

例如，在《敬業與樂業》一課中，教師的教學目標是讓學生了解作者的相關知識和本篇文章的寫作背景，通過閱讀本篇文章，能夠聯系實際情況，用敬業和樂業的態度對待生活。在本節課的教學當中，教師可以“你身邊有哪些敬業和樂業的事例”讓學生通過結合實際生活中自己所遇到的敬業和樂業的事例利用小組協作的形式展開交流和討論，并且根據學生的討論結果，教師可以讓學生這些事例記錄下來。此外，教師還可以讓學生在課下時間多讓學生閱讀一些作者的其他文章，如此一來，不僅能夠幫助學生加深對于本節課的知識的掌握，而且還可以提高學生的閱讀能力，促進學生思維的發展。

三、優秀作品賞析，提高學生的審美能力

僅憑課本中的文章對學生進行熏陶是遠遠不夠的，教師要引導學生養成課外閱讀的習慣，開闊學生的眼界。為促進學生課外閱讀習慣的養成，教師可以在課上與學生一同進行優秀作品的賞析，引導學生體會到優秀作品中的表達方式及表達習慣，感受不同國家、不同時期、不同作者的魅力，使學生學會多角度的鑒賞他人的作品，提升學生的審美能力。

例如，在《沁園春·雪》一課中，教師的教學目標是讓學生通過閱讀本篇詩歌，能夠了解詩歌的語言特點，并且學會借景抒情的表達手法。在本節課的教學當中，教師可以在課堂中展開一次毛澤東的詩詞鑒賞大會，首先，以讓學生提前閱讀一些毛澤東的詩詞，并且收集這些詩詞些寫作的背景。接著，教師可以讓學生在本次活動中對于自己所喜歡的詩詞進行賞析，并說出這些詩詞美在哪里。最后，教師可以根據學生對于毛澤東詩詞的賞析情況，做出一定的評價。通過開展具體的實踐活動，不僅能夠讓學生踴躍的參與到本次活動中，而且通過讓學生鑒賞一些毛澤東的其他詩詞，還可以提高學生的審美能力，提高學生的知識累積。

總之，初中語文閱讀課堂中核心素養落實的方法較多，如利用我國傳統文化的魅力吸引學生繼承和弘揚我國傳統文化等，本文囿于篇幅只講授了三種，教師在教學中可以根據具體的文章具體應用，最終達到提高學生核心素養，塑造學生完整人格的目的即可。

參考文獻：

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