小學語文閱讀教學跨學科思維能力培養探究

吳瑋

摘要：在小學語文中，閱讀是學生必須要掌握的一門學習方法和技巧，學生通過提升自身的閱讀能力，不僅可以讓學生深入細致地理解一些重要的語文知識點，而且還能提升學生的寫作水平。受傳統閱讀教學方法的影響，學生的閱讀效率并不高，在課堂上浪費了許多閱讀的時間。因此，這就要求學生要樹立正確的閱讀觀念，老師也要創新閱讀教學模式，培養學生的跨學科思維能力，鼓勵學生走進具體的生活中，實現全方面的學習和發展。本文針對小學語文閱讀教學跨學科思維能力的培養提出具體的策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 跨學科思維能力

一、跨學科思維能力的重要性

跨學科教學意義重大，對學生學習閱讀知識以及提高閱讀能力有著舉足輕重的作用。閱讀在語文這門學科中十分重要，所以老師就要注重閱讀和跨學科教育的結合，實現全方面的教育。在小學語文閱讀文本中，作者寫文章的目的就是為了展現文章的主旨和自己的情感，這就要求學生要具備較強的分析和思維能力，深入細致地理解課文表達的深層次含義。所以，老師就要鼓勵學生閱讀，并且還要帶有目的性去學習，在體會作者情感的過程中培養跨學科思維能力。比如，可以將語文和音樂結合在一起，這樣既可以實現跨學科學習，還能提升學生的學習水平。在學習一些語文古詩詞時，像《虞美人》，老師就可以播放音樂版，讓學生在閱讀課堂上聆聽，這樣就能讓學生置身在與以往不同的學習環境中，讓學生輕松愉快的感受這首詞的魅力，培養學生的跨學科思維能力。

二、閱讀教學中，培養學生跨學科思維能力的有效策略

（一）要敢于跳出固定的學科，探索與其他學科的相似點

為了培養學生的跨思維能力，老師首先要有跳出學科的意識，這樣才能給學生提供有針對性的指導和教育。例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文時，壁虎失去尾巴后四處去借，但是到了最后，它的尾巴又奇怪地長了出來，那么這就不僅蘊含著語文學科知識，還包含著科學和生物知識的奧秘，這就體現出了生物的生理功能不一樣，即使它失去了尾巴，它的體內還存在著一種可以再生出新尾巴的激素。這樣的生理規律看似與語文課堂沒有很大的聯系，但是卻是語文課文中引申出來的，通過與生物學科知識相聯系，就可以多得到一份經驗，學生也可以跳出語文文本，更好地培養跨學科思維能力。

（二）培養跨學科思維能力，提高學生的閱讀水平

英語和語文都屬于人文語言類學科，二者都十分重要，雖然是不同的語種，但是這兩個學科在具體的學習方法和策略上有著許多的相同之處。所以，老師就要創新教學方法和風格，培養學生的跨學科思維，給學生提供有針對性的教學。比如，就拿英語閱讀理解來說，說白了和語文中的小說、散文閱讀一樣，都是要求學生充分理解文章的意思，然后回答相應的問題。所以，這就需要學生要具備較強的推理和思考能力，解決閱讀中存在的一些問題。因此，老師要將跨學科教學理念和閱讀教學相結合，讓學生在耳濡目染中培養跨學科思維能力。

（三）閱讀教學和生活相結合，培養學生的跨學科思維能力

學習和生活是密不可分的，生活中處處有知識。因此，學生要想學好語文閱讀知識，還要融入生活元素，這樣才能提高學生的學習能力和水平。在生活中，學生的生活是多變的，需要解決生活中的具體問題，那么，數學的運算以及科學實驗可以幫助學生了解生活，解決生活中的問題，同樣的，語文閱讀也可以。學生增強閱讀能力，豐富閱讀視野，可以培養學生的語文表達能力，那么如果學生進行辯論的時候，就可以講出條理清晰，具有邏輯性的語言，這就滿足了學生的實際生活需求。因此，通過閱讀，學生的跨學科思維能力就可以提升，并且這些思維在不同的領域呈現出來。例如，《烏鴉喝水》是小學語文中的一篇蘊含哲理的故事，通過學習這篇小故事，告訴學生這樣一個道理：遇到問題要善于思考，勤于動腦，采取生活中的方式解決實際問題，更好的培養學生的跨學科思維能力和水平。

結語

小學語文教學中，通過加強對學生的閱讀教學，能增強學生的語言表達能力。其次，推理能力是被實踐證明了的一項高效的學習方法，可以增強學生的跨學科思維能力。因此，老師要把推理教學方法充分的融入到閱讀教學中，不僅可以提升學生的閱讀水平，而且還可以培養學生的跨學科思維能力，最終增強小學語文閱讀課堂教學的有效性。

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作者單位：遂昌縣金竹鎮中心小學