試論小學語文教材中習作范文的利用

高玉福

摘 要：由于社會的不斷發展和創新，我們的思維方式也發生了各種變化。在這樣的背景下，教育在我們社會中的地位變得越來越重要，因此對教育的要求也越來越嚴格。小學教育是義務教育和最基礎教育的關鍵部分。小學教育的目標是培養學習興趣并為小學生養成良好的習慣，為將來的學習打下基礎。由于中國巨大的地域差異，小學漢語課本的布局多種多樣。本文的主要研究對象是小學語文課本的人教版。研究的主要內容是教材中的實踐作文，主要闡述了作文的作用和影響。在實踐的基礎上，它簡單地分析了教學過程中的錯誤，希望對人民教育版小學語文課本的發展有所幫助。

關鍵詞：小學語文;教材;習作

現在，我們在每個單元中使用人教版本的小學語言教科書來建立相應的模型，以實現獨立和系統化的目的，這也最大限度地提高了教學本身對教學本身的實用性。由于教學的重要性，每個單元的后期作文成為重要的組成部分，它們可以幫助學生提高寫作，積累材料和發散思維。

一、人版語文教材中范文的功能和影響

對語文課程的要求是，小學生每年至少需要完成16項作業，并且每個單元的工作都必須有針對性。小學語文中文版作文的主要功能和影響體現在以下幾個方面。

1.為學生提供可以效仿的優秀材料

模仿是人類出生時的行為。從孩提時代就開始出現這種現象，學習是在模仿過程中產生的。《教育心理學》提到：“兒童作文習作的過程，就是由說到寫，從敘述轉變為寫作，總體來說就是從模仿到創作的過程，這是一個由淺人深的過程，也是一個逐步提高的過程。” 因此，對于小學生來說，模仿是非常重要的部分，尤其是他們傾向于效仿。在人類語言教科書中，實踐作文的作用是效法小學生的榜樣，使他們能夠逐步提高寫作能力，因此實踐作文的存在至關重要。

2.規范學生的書面表達

學習寫作的重要目標是讓小學生逐漸將口頭表達能力轉變為書面表達能力，在這個過程中，范文的作品在凝聚力中起著重要作用，其中的詞語和語法在調節小學生的組成方面起著重要作用。

3.幫助學生積累素材，發散思維

盡管人教版本的教科書中沒有作者和資料來源，但很明顯，它們是老師模仿學生的文章，甚至是真正杰出的學生作品，這些作文有不同的想法。即使他們描述同一件事，他們也會采用不同的方法。這將極大地豐富學生的想象力，并為學生提供各種閱讀的材料，而許多詞語和句子的積累為將來的寫作打下了堅實的基礎。

二、語文教師在范文使用時出現的問題

1.直接利用語文課文對學生的習作水平進行培養

例如，在學習《開卷有益》的內容時，讓學生自由閱讀和學習，然后老師會根據作業提出問題。例如：文章的主要敘述是什么？ 這東西帶給你的是什么想法？這種單一的教學方法可以教給學生基本的寫作過程和寫作內容，但從長遠來看，學生只會擁有這種單一的寫作方式，這將逐漸成為他們自己的思維方式，從而限制學生的想象。這種教學方法不僅不利于學生工作水平的提高，而且導致學生思維僵化，不利于他們今后的寫作，極大地提高了實踐作文的效果。

2.教師簡單地對習作進行閱讀后就不再深入

仍然有一些老師不同意練習文章對提高學生的寫作水平會有所幫助，因此，在學習過程中，他們忽略了作文的學習，而只是讓學生獨立閱讀文章。認真的學習和分析，不僅可以提高學生的寫作水平，而且可以使實踐作文的效果發揮更大。

三、學生在范文使用時出現的問題

1.學生的寫作中遇到的困難

寫作對學生來說非常重要，但是只要提到寫作，學生常常會感到尷尬，不知道如何寫作。有些學生在寫作時一無所知，他們不會動彈。或者有些學生寫很多東西，但不能表達自己寫的東西。隨著時間的推移寫作已經成為學生的頭疼問題，學生缺乏寫作興趣，并且在寫作認知方面存在偏見。學生將寫作視為一項任務，當有詞語時，他們會按詞語數寫作。學生不知道怎么寫，面對老師分配的寫作任務會遇到阻力。學生寫作缺乏真實感，他們不使用文字來準確表達他們想要的東西。有時，即使他們已經完成寫作，他們仍然不知道自己想表達什么。

2.小學中年級學生的心理特點

小學中年學生顯然受到外界動機的影響。“大多數中學生的學習動機屬于輔助動力。他們重視自我實現的意識，并在老師和父母的贊譽下盡最大努力完成工作。”在教學中，應該給學生以成就感，讓他們在學習中玩得開心。當學生認為寫作不僅不困難，而且有趣，并且還有成就感時，他們將不會抗拒寫作。同時，小學生具有較強的模仿能力，教師可以在教學時使用它，以便學生可以在不知道如何寫作時充分利用模仿的能力，并逐漸從模仿中探索寫作。從模仿開始，根據小學生的認知規則，將復雜的寫作從簡單簡化為復雜。

四、如何正確使用習作范文

1.豐富材料，使范文的功能最大程度地發揮出來

一方面，教師在講授模型時，應更多地體現模型的內容，以反映模型的本質特征。人教版本的小學語言是相對標準化的練習，因為它具有一定的代表性，所以已成為模型。它的存在有利于幫助學生發散思維，提高寫作質量，幫助小學生取得寫作成就。例如，在學習小學語文作文“我的老師”時，應該首先描述文章中所描述的老師的特征，例如眼睛，鼻子，嘴巴的敘述，然后描述人物和老師的特點。通過這種方式，學生可以利用作文的特點來提高他們在未來寫作過程中的寫作技巧。

另一方面，教師與為學生解釋作品和為學生寫作指導時的情況不同。當老師解釋作文時，他需要對工作進行簡單的分析和剖析，甚至需要事先準備。但是，在為學生編寫指導時，老師需要作為領導者來指導學生，讓他們詳細了解作文的特點，并從總體上掌握作文技巧。

2.利用好范文的閱讀價值

教師可以引導學生探索作文中的不同觀點和思想，并在一定程度上使學生的思想多樣化。學生根據教科書上的作文，收集其他寫作材料，充分分散學生的思維，讓學生感受到不同的寫作角度，并鼓勵學生在以后的寫作中提高寫作質量。

3.引導學生修改作文

由于學生的寫作水平不一樣，因此出現的問題必定是各種各樣的，老師應該有針對性地指導他們。在進行改進時，針對不同的問題提出不同的解決方案以提高其寫作質量。

五、結語

寫作是學生語言綜合能力的體現、寫作在現代生活中非常流行、寫作是人類表達意圖和情感的重要方式，可以看出寫作對人們來說非常重要。寫作能力是學生應該掌握的一項重要能力，小學是學生寫作技能的重要階段。簡而言之，教師必須最大限度地提高人民教育版小學語文課本中作文的價值，指導學生寫作，并采用有效的方法來提高學生的寫作能力，以達到提高課堂效率的目的。

參考文獻

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