立足核心素養(yǎng),優(yōu)化初中歷史課堂教學

任艷慧

摘 要：初中階段的課程十分豐富，歷史作為其中一門十分重要的學科，一直都受到教師的重視。此門學科具有較強的人文性和真實性，教師在教學過程中一定要學會從真實性質(zhì)出發(fā)，讓學生能夠做到以史為鑒，充分發(fā)揮歷史這門課程的價值。在新課改的進一步推行過程中，核心素養(yǎng)成為教師的首要教學目標，而本文則是就立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學為議題展開論述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學模式

一、初中歷史課堂教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學模式單一，教師觀念陳舊

在實際的初中教學過程中，很多學科教師都從根本上認為歷史這門學科不是主要學科，所以很少將精力投放在此門學科中，歷史教師本身亦如是。加上歷史教師在課堂上，所用的教學模式較為單一，所以致使課堂效率較低?；旧险n堂的主要教學流程就是教師對有關的知識點進行大概的闡述[1]，將重點傳達給學生，讓學生對其進行標注，整個教學過程中很少與學生進行有效的溝通、交流，不但學生的主體地位得不到凸顯，對學生學習能力的提升也沒有實際的幫助。尤其是在這個網(wǎng)絡時代的影響下，很多學生都認為歷史是過去已經(jīng)發(fā)生的事情，對其學習熱情并不高，這對歷史教學也是一個不小的沖擊，除此之外，教師的教學理念也相對陳舊，很少對課本以外的知識進行拓展，這使得學生已經(jīng)認定課堂的乏味性，為此，教師一定要注意這一點，不但在教學過程中傳授其有關的基礎知識，還要引導學生樹立正確的道德觀，這樣才能夠使其有更進一步的發(fā)展。

（二）過度依賴理論知識，缺少與生活的聯(lián)系

現(xiàn)階段來講，受到應試教育的影響，初中歷史教師都會要求學生將課本中所涉及到的重點歷史事件進行死記硬背，這對學生來講，除了有一定的難度，還會使其認為歷史學科是枯燥、乏味的，漸漸失去學習興趣，嚴重些甚至會對其產(chǎn)生抵觸情緒，另外，教師只是一味按照課本上的內(nèi)容對學生進行有關知識點的講授，這對學生更加深入的了解有關歷史事件并沒有很大的幫助。在學生看來，就算初中階段的升學考試，歷史這門學科所占的比重也不大，而且此門學科的學習也需要學生對有關知識的長期積累，因此，并沒有完全認識到此門課程的重要性。教師在實際的教學中，不能夠只是依賴手頭上的教材，還要學會將有關的知識點與實際生活進行聯(lián)系，這樣才能夠達到以史為鑒的教學目的。

二、優(yōu)化初中歷史課堂教學的方法

（一）辯證思考，激發(fā)學生的學習興趣

歷史這門學科的學習，有著很強的現(xiàn)實意義，本身歷史的學習，就是讓學生了解過往發(fā)生的事情，不論是歷史事件還是歷史名人，每個學生從不同的角度來看，都會產(chǎn)生不一樣的看法。歷史具有很強的真實性[3]，對于這些歷史事件也很難說出對與錯，因此，教師在實際的教學過程中，若是一味將有關的歷史事件轉(zhuǎn)述給學生，不能夠使學生站在辯證的角度來看待有關問題，學生很難真正理解有關的內(nèi)容，更加無法發(fā)現(xiàn)歷史這門學科本身的魅力。

（二）有效增加課堂的互動環(huán)節(jié)

教師在歷史教學過程中，一定會事先進行對有關教學內(nèi)容的設計，尤其是對課堂上師生進行互動的環(huán)節(jié)，教師一定要做好有關工作，以此來提升課堂教學的實效性，在設計時，一定要根據(jù)學生對知識的實際掌握情況[2]，這樣才能夠讓學生積極的參與其中。不管是利用問題導入還是利用引入爭鳴式的方法，都要引導和鼓勵學生將自己內(nèi)心的想法表達出來，這對活躍課堂的教學氛圍以及課堂效率的提升都有很大的促進作用。例如，教師在講解隋朝的統(tǒng)一與滅亡這一節(jié)內(nèi)容時，主要的目的是讓學生對隋朝歷史有個了解，尤其是這一時期的經(jīng)濟與文化。因此，教師給予學生一定時間了解這部分內(nèi)容后，可以借助幾個問題來拓展學生的思維，并且能夠讓學生以小組合作學習的方式對有關的問題進行討論，“同學們，隋朝的發(fā)展情況相當良好，比如科舉制的建立，大運河的開鑿，可是為什么隋煬帝依然被后人認定是一名昏君呢？”隨著問題的提出，學生一定會進行討論，隨著好奇心的驅(qū)使，學生一定會想知道當中的所以然，這對激發(fā)其求知欲有很大幫助，作為教師此時應該引導學生根據(jù)自己掌握的知識點來解決此問題，這樣才有助于學生深入教學內(nèi)容，加深對有關知識點的理解，進而培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。

（三）多樣化的教學方式，提高教學效率

在如今這個信息時代，教師可以采用的教學方式越來越多，為了提高課堂教學的效率，教師可以嘗試用多樣化的教學方式來進行教學，加強課堂的趣味性，使學生的學習積極性得到調(diào)動，微課就是個不錯的選擇，教師選用這種教學模式，可以將相關內(nèi)容的重難點進行總結(jié)，通過七八分鐘的小視頻將有關的知識點傳遞給學生，這樣不但激發(fā)了學生的學習興趣，還可以提高學生學習的自主性，對學生綜合能力的提升也有很強的推動作用。

三、總結(jié)

綜上所述，歷史本身就是一門趣味性較強的學科，教師在教學過程中如果能夠使用多樣化的教學方式，讓學生學會用辯證的角度來思考問題，增加課堂的有效互動環(huán)節(jié)，就更加容易調(diào)動學生的學習積極性，使學生在歷史學習過程中能夠?qū)ξ覈拿褡寰裼懈钊氲牧私狻?/p>

參考文獻：

[1]葉敬玉. 基于學科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學實踐探究[J]. 江蘇教育研究，2018（32）：64-66.

[2]張聰聰. 初中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)[D].河南大學，2018.

[3]陳麗紅. 基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學有效性探討[J]. 華夏教師，2019（08）：50-51.