小學語文教學中學生朗讀能力的培養對策

馬麟

摘 要：語文這門學科在小學教育中占有非常重要的地位，俗話說：“書讀百遍，其義自見。”可見在小學語文教學中，提高學生的朗讀能力是很關鍵的，這對于那些欠缺表達能力的學生無疑是重要的。接下來將討論如何在保證教學進度的同時逐步增強小學生的語文素養與朗讀能力。

關鍵詞：小學;語文教學;朗讀能力

語言是日常生活中的基本工具，所以朗讀是普通人的一項基本能力。由于年齡與學習程度不深入，小學生的朗讀能力普遍較低，對于自己的想法只能簡單表達，邏輯性不強，不夠規范，表達能力欠缺。而語文這門學科正是提高學生朗讀能力的重要環節，在不斷深入的教學中漸漸增加學生的詞匯儲備，在朗讀氛圍中是學生的語感潛移默化的提高。

1 多多課堂互動

老師與學生之間的直接交流是重要的教學途徑之一。老師應使用有針對性的問題去提問學生，引導學生去思考，在這問答之中實現表達能力的提高。其次，引導學生的主動性，積極性也尤為重要，學生是課堂的主要組成，老師應盡量讓學生自主去學習，這樣不同的學生都有適合自己的方法，讓學生做自己的主人。不如在上《烏鴉喝水》這一課時，我不僅日常講解課文，表達我的觀點與看法，也去有意引導學生積極思考，去表達自己不一樣的看法。我問學生：“如果同學們成為了這只烏鴉的話，會想什么辦法去喝到水呢？”通過增設趣味性的問題，引起了學生思考的積極性，在踴躍表達自己看法之中朗讀能力也得到了很大的提高。有的學生說：“烏鴉只要拿一個石頭把瓶子砸破就好了，可以方便快捷的喝到水”，這名學生用到的“快捷”這個詞使我驚奇了一下，說明他們的進步速度很快，這種教學方式是有效的。

2 欣賞文章之美

教材中的文章都是經過多年挑選修改出來適合學生閱讀的佳作，賞析這些佳作會增加學生學習語文的興趣與藝術修養，讓學生感受到語言的魅力。所以老師應帶領學生多閱讀多學會欣賞品味細節，不要快餐式閱讀，在閱讀的過程中學生的語感與詞匯量也會得到很大的提升。在學生養成閱讀的習慣后，朗讀能力自然而然會得到提高。教材文章《草原》中有這樣一段：馬上的男女老少穿著各 色的衣裳，馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩 虹向我們飛過來”，我向學生們提問，作者在此處用了“飛”字，這樣用的原因是什么，你覺得換成什么字更好，在反復地替換答案之后學生們意識到了在此處運用“飛”字地妙處，只有如此才能體現馬兒地健壯與速度，才能更深切地感受到牧民們地熱情， 簡單地一個字其實卻妙不可言，藝術正是體現在細節之中，學生們在今后的學習中更加注重細節，在字詞的運用上也會反復思量。

3 加強朗讀訓練

語言就是說出來讓別人聽，所以朗讀在語文之中的地位不說可知，老師們在朗讀的教學方法中必須要加大重視程度。在朗讀教學中不僅要要求學生們發音的標準與表達的流暢，在內容上鼓勵學生即使在日常生活中也盡量用高級詞匯和高級句式表達。《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師就可以讓不同學 生承擔起不同角色的朗讀任務，其中文章 中的鯉魚媽媽說“你們的媽媽有四條腿， 寬嘴巴”， 烏龜說“你們的媽媽頭頂上有 兩只大眼睛”這無疑擴充了學生的認知， 同時也掌握了一些表示器官的單位應怎樣 表達，如“兩只眼睛”、“四條腿”，糾正了 學生在生活中不正確的表述。當學生在閱讀之后，比如文言文，讓他們用白話文將文章內容重新組織語言敘述給其他的同學。這首先需要把文章理解透徹，其次需要對文章的內容進行總結，最后以精煉的語言清晰流利的口齒生動地表達出來，這對學生地表達能力具有一定地要求。在不斷地練習中，學生的表達能力會得到飛快地提升。

4 進行趣味活動

學習并不意味著枯燥單一的教學方式，對學生的培養在有些時候采用有趣創新的方式反而效果更好。在課堂上開展課堂表演是一種有趣有效的課堂活動，比如讓學生以情景劇等方式去表演一些課文中的情節，使他們可以借此發揮自己的表演欲望與想象力，最重要的是盡量讓更多人參與進來，鼓勵平時比較內向的學生去勇敢地表現自己，在歡樂的氛圍之中完成教學任務。 比如《司馬光》這一課就非常適合情景表演，讓學生分角去扮演自己喜歡的角色。但不能只是讓他們借機去玩，首先需要他們在表演在此之前對文章故事進行改編，使得更加適合去表演，在此之中鍛煉他們的寫作能力。 在表演中也鼓勵他們靈機一動的現場發揮，會為表演增添許多色彩， 在表演之時老師不應該過多去打斷指導，而應該在表演完成后去教會他們總結這次表演的缺點與亮點。 或者老師也分飾一角，在表演中去引導學生。

5 結束語

綜上可知，對于低年級學生而言在學習能力較低，學習渠道貧乏的情況下，課堂上的語文教學對于小學生打下堅實朗讀能力的基礎而言意義非凡。語文老師需要加強學生的閱讀，朗讀，字詞賞析，并積極開展豐富有趣的課外活動全面提高學生的朗讀能力，為他們今后的語言能力打下良好基礎。

參考文獻：

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