淺談小學語文說話寫話教學

張嚴

小學語文低階段的說話寫話教學是小學語文寫作的入門和基礎。幫助學生學好說話寫話，是帶領學生走進語文寫作殿堂的第一步。在教學過程中，幫助學生激發和維持學習興趣，練習和掌握說話寫話技巧，是教好說話寫話的關鍵。

一、堅持興趣導向，培養學生興趣

在對小學低階段學生開展教學時，興趣導向是前提和基礎。該階段的學生尚未形成良好的學習動力和學習方法，對知識的學習和掌握以被動為主要形式。作為語文教師，首要任務不是教會學生多少知識，而是幫助學生“化被動為主動”的學習方式的轉變，激發學生并維持學習興趣。在說話寫話教學中，教師也應堅持興趣為導向，靈活多變地采用多種教學形式，帶動學生“敢說、敢寫”，從而培養和維持學生對于文字創作的興趣，提高說話、寫話能力。

1.分組競賽

運用分組競賽開展說話寫話，既可以考驗學生的隨機應變下的語言組織能力，也可以提高學生的團隊合作能力，能夠讓學生在良性的競爭下學習說話寫話。如教師可以先請學生分為四人一組，并自行編號，然后出示一副沒有文字的四格漫畫，隨機請三組同學，每組內每人按序號針對漫畫中的一格說兩句話，最后哪一組說得最完整、最貼切，哪一組就獲勝。

這樣的組織形式，是考驗學生的隨機應變能力，特別是前一位同學說的話，會對后面的同學產生很大的影響，從而導致故事的千差萬別。此外，這種小競賽，也能夠讓學生在合作的基礎上開展學習，激發學生的參與興趣，調動學生的熱情。

2.故事表演

小學生活潑、好動、愛表現、喜歡模仿和表演。尤其是低段的兒童，在這個方面表現更為強烈和主動。結合學生表演欲望的特點，在組織說話、寫話教學時，組織學生開展表演活動，以表演為載體，讓學生練習說話和寫話，從而激發學生學習興趣，提高說話、寫話能力。

為了保證學生表演的情節、背景的完整性，調動學生的表演欲望，最好選用教材中故事性較強的課文，在學習后抽選部分學生上臺，分配好角色，請學生拋開書本，按記憶表演、再現課文內容，鼓勵學生以表演的形式，給出故事的結尾，利于學生創編故事、表演文本，提升學生的綜合能力。表演既能加深學生對課文的理解，也鍛煉學生說話寫話的能力，還能鍛煉學生的膽量和信心，可謂一舉多得。

3.有獎競答

有獎競答也是說話寫話教學中一個不錯的教學方法。具體而言，可以在課前挑選一些學生喜歡的小禮品，在提問前展示，然后出示一副圖畫或一段文字，請學生舉手搶答，描述圖畫或續接文字后續內容，并獎勵獎品。這樣也能充分調動學生積極性，且活躍了課堂氛圍，使學生更有動力學好說話寫話。

二、明確教學步驟，劃分階段分步開展

教師在寫話、說話教學中，不能急躁，不能急功近利，不能說話、寫話教學齊頭并進，更不能在學生沒有徹底掌握短篇內容時，就開始要求學生嘗試學習更多字數要求的說話寫話。否則，加重學生的識字負擔，違背學生的學習規律，不利于學生的寫話、說話的發展。教學中，教師應明確教學步驟，劃分階段分步展開，才能真正落實，逐步提高。

1.口語訓練

對于低階段學生而言，一開始識字量較為有限，將已知的字詞按要求轉化為語言句子也是較為困難的。因此，在說話寫話教學中，單純的口語訓練是首要任務。單純的口語訓練，激發和維持學生的學習興趣是關鍵，要讓學生“敢說、能說”，要充分采用多樣化的教學手段，創設各類情境，使學生敢于表達，樂于表達。

此外，還要善于引導學生說話。對于部分低階段學生而言，“說話”仍然是一件困難的事。這個困難，不僅是在心理上，更多是在語言表達上。為此，教師要幫助學生積累“AABB，ABB”型的疊詞等好詞、好句，并鼓勵學生將這些靚詞佳句用在說話上。久而久之，學生就有話可說、有話敢說了。

2.習作訓練

在充分練習口語訓練后，教師要有意識地將習作訓練分散到學生的日常學習和生活中去。一是拼音鋪路，學生在習作訓練上最畏懼的，就是生字、生詞不會寫，因此，要適當放松標準，讓學生學會用拼音代替不會的字;二是學習日記，要求學生每天寫一篇學習上的日記，既可以總結當日的學習經驗，又可以堅持習作訓練，是一個不錯的選擇。

3.綜合訓練

在口語訓練、習作訓練的基礎上，讓學生進行說和寫的綜合訓練。漢語作為我們的母語，在生活、實踐、應用中都發揮著交流、交際的作用，到處都有說話、寫話的素材和機會，教師應善于抓住這些機會，有效設計說話、寫話相結合的綜合訓練。

綜合訓練，讓學生充分感受到說話與寫話的區別，對于同一個描述對象，學生說出的和寫出的，往往會有一定差別，請學生在說話練習后將說的話重新組織語言寫下來，往往能夠起到事倍功半的效果。

總之，語文教師應更新教學理念、立足新課標、領會精神實質，堅持興趣為導向，明確和落實方法和步驟，帶領學生練好說話寫話的基本功，為高階段的語文寫作打下堅實的基礎。

作者單位：江蘇省徐州市徐莊實驗小學（221000）