淺談如何提高中職數學的課堂教學效果

大多數的中職生都是數學學困生，良莠不齊，數學基礎較為薄弱，數學邏輯思維能力較差。課堂狀態是互相影響的，學生上課狀態差、授課老師授課情緒低落，都會導致數學學習活動無法較好地配合完成。只有認真分析中職數學教學的現狀和原因，才能更好地提高中職數學的教學質量。

1 中職數學教學現狀分析

數學課屬理論課，較單調乏味，學生缺乏學好數學的堅定意志。在每一次的單元測試中，選擇題與填空題的完成率一般都能達到100%，而后面的大題則只有60%左右。這充分說明學生對數學的學習主動意識較低，動力不足，對題型稍微復雜一點的數學題沒有耐心。

2 中職數學課堂教學有效性的重要意義

溫家寶總理在全國職業技術工作會議上的重要講話和《決定》明確中等職業教育人才培養目標是“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億萬計的高素質勞動者”，故而中等職業教育是進行文化知識和一般勞動技能的教育。作為文化理論課之一，數學課程的重要性不言而喻，既為學生的專業學習奠定基礎，又為其就業做好鋪墊。

3 對于提高中職數學教學質量的建議

追本溯源，教師只有從根本入手，不斷研磨數學的知識點和數學題，同時利用學生無意注意力強的特點，充分調動學生的積極性。

3.1 培養學生對數學的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的導師”，在任何學科學習中，興趣都是推動學生主動學習知識的第一動力。學生對學科沒有興趣就沒有動力，從而忽視了學科本身的魅力。因此，教師在教學中注入一些新奇有趣的東西，能迅速調動學生的吸引力。

3.1.1 趣味導入，博取眼球

“趣味題”，是通過一個個生活故事或話題，以聊天、討論、講故事、做游戲的方式，以學生的生活實際為背景，以數學問題為突破口或切入點，展示豐富多樣的活動世界，為學生進行自主探索、合作交流、實踐操作提供廣闊的學習空間。 教師可以充分運用這類趣味題吸引學生的注意力。

（1）師生初見，擺正態度。教師在第一次上新課時，不應急于講授新課，可以通過趣味題提高學生對數學的認知，擺正學生長期以往對數學形成的固有認知態度。教師可以找一個趣味題先考考學生。（趣味題之一：誰圍出的面積最大？）。以此暗示學生學好數學的重要性，可以充分開拓自己的思維空間，突破常規。

（2）貫穿始終，活躍氣氛。在平時的課堂教學中，教師更應該穿插一些趣味題。如在講解等比數列前 項和公式這一知識點的新課導入時，可以借助趣味題（講述阿凡提與高利貸者的故事）克服學生對新知識、難知識的畏懼心理。

3.1.2 現代教學，詮釋情境

教師可以借助現代教學手段展示生動的教學情境，使抽象的數學知識變得直觀而富有動感，充分調動學生的多種感官參與教學過程，調動學生的好奇心理。例如：可以利用現代教育技術實現函數圖像的平移、翻折等，直觀體驗橢圓、雙曲線、拋物線的形成過程等，加深學生對知識點的本質理解。

3.2 提高學生學好數學的自信心

研究表明，人對事物的自信更多地來源于該事物帶給人本身的成就感，并與其成正相關的關系。因此，教師可以通過易題滿足學生的成就感，提高學生學好數學的信心，并在潛移默化中，激勵學生向難度較高的題型逐步前進，樹立學生正確的求知欲。近年來，各省的高職單考數學命題都盡量貼近學生實際，70%題目難度不大，其目的是鼓勵中職學生有信心進一步深造，如2011年福建省高職考數學試卷第一道填空題：“32—1=???”，教師可用該題作為數學課首個教學內容，讓學生知道中職數學我能行！

另一方面，教師要學會認可學生的任何成功，用針對性的表揚引導學生產生積極的學習傾向，但切忌過度表揚使學生產生驕傲膨脹的心理;學生出現錯誤時，教師要傾聽學生的想法，分析合理成分，并給予適當啟發，耐心引導學生走向正確的思路。

3.3 在故事中教學，激發學生的靈感

在教學中，知識離不開實際生活，而在數學中，學以致用的體現之一便是應用題，而教學經驗無一不告訴我們，絕大多數學生對應用題煩惱不已，唯恐避之不及，原因主要有：

應用題一般字數較多，學生耐心有限，往往沒有耐心把題審完;學生對這類題型從小就形成一種暗示心理：認為應用題的解答比較麻煩，比較復雜，難以做到實際應用與知識點互化。因此，克服學生對應用題的規避心理勢在必行。

在教學的摸索中，特別是在講授應用題時，教師可以選取一名學生以自身為主人公編故事的形式來審題，充分發揮學生的想象力的同時，既提高題目的趣味性，又活躍課堂的氣氛，更重要的是，學生很快便在自己與他人的故事中，找到突破口，理清思路，找到解題的方法。

3.4 簡化長題，提取解題關鍵點

與應用題類似，字數很多、邊幅很長的題目同樣考驗著學生的耐心和信心，要想解答這樣的題型，學生必須先學會簡化題目，尋得解題的關鍵點。在等比數列的性質教學中，有一道三人釣魚比賽的題目，這道題其實信息點不多，但題目比較冗長，教師可以引導學生根據題意設未知量，從而題目便可簡化為解方程組這樣的簡易題型。

3.5 強化數學公式，活學活用

數學公式是在數學學習中必不可免的知識要點，學生在記憶公式的過程中切忌死記硬背，應理解記憶，這時教師應著重于公式的推導和形式上的分解，檢查學生的記憶情況，可通過默寫后同桌之間相互檢查默寫質量的方式，來檢驗有些學生潛意識里出現的漏洞。

另外，教師要不斷培養學生的學習動機，幫助學生制定好學習計劃和目標，并按時定量完成，要堅決執行，善始善終。

作為中職文化課程中的基礎學科，數學的作用可見一斑，教師要比學生擁有更大的耐心和信心，要不斷更新自身的知識庫，更進教法，勇于探索，勤于學習，善于總結和創新，盡所能促使學生體會數學學習的成就感，從而最大限度地提高教學效率和教學質量。

參考文獻

[1]程江平，董春華.中職數學“樂趣教學”的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2004.12，182期：34—35

[2]王奇南.淺談中職學生數學教學“難題”破解策略[J].中國職業技術教育，2013，14期：74-75

作者簡介：吳燕娜，女，助理講師，研究領域為”3+證書”高職考數學教學。