有趣的微信悅讀平臺

孫宏琳

《語文課程標準》明確規定：小學低年段學生背誦優秀詩文不少于50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。部編一年級語文教材中增加了“和大人一起讀欄目”，其目的就是要大力推廣課外閱讀。隨著社會的進步和網絡技術的不斷發展，微信已經成為千家萬戶溝通與交流的工具，教師利用微信平臺，在低年級開展了形式多樣的課外趣味閱讀，有效地激發學生的閱讀興趣。

一、親子趣讀兒歌

朗朗上口的兒歌韻文是低年級學生喜歡的課外閱讀內容，誦讀兒歌可以幫助他們積累語言、發展語言。教師利用部編教材中“和大人一起讀”的板塊要求，在微信群中給家長提供一些兒歌韻文，指導學生和家長進行別具一格的親子共讀。

1.對讀——感受兒歌的節奏

有些兒歌結構相同，在藝術表現上采用了問答式，如“什么開花步步高？芝麻開花步步高。什么開花像喇叭？百合花開花像喇叭……”家長和孩子在微信平臺上用語音你一句、我一句地對讀。在生動活潑的對讀中，學生們感受到了兒歌獨特的表現手法，增長了知識，積累了語言，更激發了他們對兒歌的喜愛之情。

2.演讀——感受兒歌的情趣

表演是低年級學生的天性，有些兒歌情節文字具有動作性，如“一只鵝，走來走去多寂寞;兩只鵝，拍拍翅膀唱唱歌;三只鵝，排著隊伍去游水;一群鵝，嘎嘎嘎嘎真快活。”他們就會邊讀邊演。在演讀中，父母是配角，學生化身為飛翔的小鳥、自在的小魚、翩翩起舞的蝴蝶……整個身心都融入其中。一些家長把孩子演讀的微視頻曬在微信平臺上，其他孩子和家長紛紛效仿，一時間，小小的微信平臺成了孩子們展示表演的舞臺。

二、師生共讀繪本

低年級學生識字不多，圖文并茂的繪本最適合他們閱讀。但是繪本文字簡單，淺顯易懂，有的家長帶著孩子只是走馬觀花地看一看，殊不知繪本是一個處處都有巧思的“秘密花園”。為了讓學生們會讀、愛讀，我們把繪本掃描成圖片，利用微信群開展了師生共讀活動。

1.共讀封面，激發閱讀欲望

繪本封面上的圖畫、文字都是精心設計的，值得仔細品味。我們和學生一起看封面，一起猜測故事的內容。比如，繪本《有個老婆婆吞了一只蒼蠅》鮮亮的黃色背景與故事主角的黑、白、紅等鮮艷色彩形成了強烈的視覺沖突，立刻就吸引了學生。一個老婆婆張著巨大的嘴巴，仿佛要吃掉轉圈飛舞的蒼蠅，更是令學生驚奇：“老婆婆為什么要吃掉一只蒼蠅？”“老婆婆吃了一只蒼蠅，她的肚子會疼嗎？”“吞了就說明老婆婆沒有嚼碎蒼蠅，蒼蠅在老婆婆的肚子里一定還是活的！”“那蒼蠅在老婆婆的肚子里會干些什么呢？”“除了蒼蠅，老婆婆還會吃掉什么呢？”“看旁邊這只小貓咪擺動雙手好像在阻止老婆婆吃蒼蠅，他阻止成功了嗎……”學生七嘴八舌，一個個夸張的猜測激起了無限的閱讀欲望，迫不及待地想要了解故事的內容。

2.共讀細節，提高閱讀能力

繪本的重要特點就是用圖畫和文字的同時“說話”，而每一幅圖畫中又隱藏著很多重要的信息，若不仔細觀察，這些信息就會被忽略，就不能正確把握人物的內心世界，我們就引導學生們一同細致閱讀畫面。例如，《大腳丫跳芭蕾》中的畫面以灰色為基調襯托出貝琳達低落的情緒。抓住這個畫面，教師引導學生關注細節。

師：仔細看圖，你從哪里感受到貝琳達的難過？

生1：她盯著自己的腳在發呆，似乎在想，唉，我的腳怎么這么大？

生2：這幅圖顏色很暗淡，灰色的地面、灰色的浴缸、連浴缸上面也是灰色，就像陰天要下雨一樣，讓我感覺她很難過。

師：真了不起，你發現了繪本的一個秘密，用色彩向我們傳遞信息。

生3：在她的頭頂上還有一滴水正往下滴，那是她傷心的眼淚。

師：你真會想象，看似普通的一滴水，卻蘊含著畫家巧妙的構思?？丛「着赃呥€有什么？

生4：旁邊的小椅子上還有毛巾和她的舞鞋。

生5：我發現她特別愛護自己的舞鞋，不是隨隨便便扔在地上，而是把它整整齊齊地掛在椅子上。

師：這又說明了什么呢？

生6：說明她仍然很喜歡跳舞。

師：看來，貝琳達雖然受到嘲笑非常難過，但是她對跳舞的熱愛卻沒有減少，跳舞是她永遠的夢想，她一定不會放棄的。

師：同學們，讀繪本就要這樣細致觀察，大膽想象，認真揣摩每一個畫面，每一種顏色，每一個細微的地方所表達的意思，你就會讀出更豐富的內容……

在這樣的共讀中，教師引導學生仔細觀察，從細微之處探究，在豐富的想象中，感受了畫面所流露的情感，讀懂了主人公豐富的心理，他們的觀察能力、理解能力和想象能力都得到了提高，同時也進一步學會了閱讀繪本的方法。

3.共同創編，感受閱讀樂趣

一本好的繪本，往往讓學生意猶未盡，教師利用繪本圖文并茂、情節相似以及語句重復等特點，讓學生在微信平臺上進行仿寫、創編繪本。例如，讀完《我媽媽》有的學生根據自己媽媽的特點模仿編出了一本書：“這是我媽媽，她真的很棒！她是一個超級魔法師，常常變出超級美味的糕點。我媽媽真的、真的很棒！她就像一個機器人，從早忙到晚，從來不知道累。她的腦袋像電腦一樣聰明，什么難題都能幫我解決。我媽媽真的、真的、真的很棒！”在仿寫、創編的過程中，學生們的想象力、創造力得到了充分的展示，他們互相啟發、互相協作，盡情享受著共讀帶來的快樂，相信這種快樂的體驗，將進一步轉化為他們閱讀繪本、創作繪本的動力。

三、生生同讀童話

童話故事用兒童的視角，呈現了一個個精彩紛呈的童心世界。閱讀童話可以幫助學生感受真善美，使他們心靈得到啟迪，智慧得到增長。

1.睡前聽讀——培養閱讀習慣

為了培養學生的閱讀習慣，教師利用網絡平臺中“小學生睡前童話小故事”“在線喜馬拉雅FM”等音頻電臺，每天在班級的微信平臺中推送一個童話故事供孩子們睡前聽。據家長反映，孩子們特別期待睡前聽故事這個時刻，他們在美妙的有聲世界里盡情感受文字的魅力與精彩，甚至到了不聽故事睡不著的地步。

2.語音接力——點燃閱讀熱情

利用假日，我們開展了語音接力讀童話故事的活動。全班同學在微信群中共讀同一個童話故事，每天安排5人朗讀，每人朗讀3分鐘，輪到朗讀的學生把自己朗讀的內容錄制成音頻發送到微信群中，其他學生和家長收聽并點評。聽到自己的聲音像電臺播音那樣被播放，學生興奮不已，朗讀熱情異常高漲，有時一天就有10多個學生要求朗讀。語音接力點燃了學生的閱讀熱情，提高了他們的朗讀能力，閱讀真真切切成了“悅讀”。

微信平臺上的趣味悅讀，打破了時間與空間的局限，極大地激發了學生的課外閱讀興趣，提高了學生的課外閱讀能力。相信，在老師的引導下，在父母、同學的共讀陪伴下，小小的微信悅讀平臺定會帶領學生走向精彩的閱讀人生。

作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學（22300）