數學游戲在小學數學教學中的價值與實踐

廖才雄

摘 要：游戲教學在小學數學教學中發揮著重要的作用，但目前游戲教學法在小學數學教學中仍未全面施行運用，關于數學游戲在小學數學教學中的有效應用、提高數學課堂效率成了廣大教學工作者們關注的話題。本文數學游戲在小學數學教學中的價值與實踐進行探討。

關鍵詞：數學游戲；小學數學；價值

所謂游戲化教學，是指教師在教學中，將課堂教學內容與教學有效結合起來，達到教學目標的一種教學模式。游戲化教學的目的，是通過富有趣味性的教學游戲，輔助性地幫助學生理解數學知識，增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效果。數學是一門嚴謹的、抽象的學科，在很多教育工作者眼里，嚴謹的數學教學與富有趣味性的教學游戲是不可能等同起來的。而筆者認為：正是因為數學知識過于嚴謹，因此需要富有趣味性的教學游戲，活躍課堂教學氛圍，激發學生學習興趣，提高教學效果[1]。

一、數學游戲在小學數學教學中的價值

（一）數學游戲可以提供直觀的感性材料，增加學習的趣味性

在數學教學中，通過數學游戲的趣味性、新穎性和生動性，吸引小學生的注意力，使其在愉快的狀態下動手、動口，從而開動腦力，培養其數學思想。小學生天真爛漫，天生好動，對新奇的人、事物感興趣。然而，他們規則意識差，喜歡自由無約束，在課堂上容易分散注意力。數學游戲以其直觀性、生動性在“具體形象思維”和“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助小學生理解數學思想。教學過程中，數學游戲的增加無疑增加了學生的學習興趣。

（二）數學游戲有助于突破教學難點和重點

數學教學中的難點往往是比較抽象難懂的知識點，小學生又好奇好動，注意力比較分散。通過數學游戲進行情景設置，把抽象的數學思想通過直觀、具體的游戲環節展現出來，從而啟發學生的思維，提高教學質量。數學游戲有利于培養學生的數學思想。數學游戲是一種智力游戲，在啟發人類的創造性思維方面具有重要作用。在游戲的過程中，小學生會體會到運用數學知識獲得成功的喜悅，激發其對數學知識的興趣和思考，從而促進其分析問題和解決問題能力的提高，進而培養學生的思維能力[2]。

二、游戲化教學在小學數學教學中運用的現狀

游戲化教學運用于小學數學的教學，在一定程度上能夠作為教師有力的教學輔助工具，活躍課堂教學氛圍，提高教學效果。然而，在當前的小學數學教學中，數學游戲的運用基本處于缺位的狀態，教師不關注教學游戲，沒有認真設計教學游戲，導致小學數學的教學依然停留在傳統的單調、枯燥和乏味的狀態，這在一定程度上影響了學生對數學學習的興趣，最終影響了學生的數學學習效果。目前，在我國的小學教學體系中，小學數學的教學是比較難的。小學生剛從幼兒園升入小學，規則意識和接受知識的能力比較弱，同時數學本身的邏輯性導致小學生在學習中會遇到各種各樣的困難。正是由于這種困難，小學課堂上數學的課時較多。這對小學生的學習和老師的教學帶來很大的壓力。目前的教育，應試教育仍是主流，高分是學生家長和老師的追求[3]。如果在授課過程中，只注重理論的傳導，教學將變得枯燥無味。教學應當是互動的過程，而不是灌輸的過程，激發小學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，讓課堂氣氛活躍起來，這是課堂教學發展的趨勢。

三、游戲化教學運用于小學數學教學的對策

（一）結合學生興趣愛好，導入富有趣味性的教學游戲

小學數學知識是抽象的、復雜的。數學游戲的運用，就是要讓抽象化的數學知識直觀化，加深學生對數學知識的理解。因此，小學數學教師在數學教學中，要結合學生的興趣愛好，設計富有趣味性的數學小游戲，將數學游戲作為課堂導入，通過有趣的游戲導入，吸引學生的注意力，為提高課堂教學的效果奠定基礎。例如，教師在指導學生學習得數是“6”的加減法中，就通過一個富有趣味性的“猜數游戲”，有效地改變了過去單調的教學模式，取得了良好的教學效果。在課堂開始，教師進行導入：同學們，你們喜歡做游戲嗎？ 今天呀，老師就帶領你們做一個有趣的游戲，叫做“猜數游戲”，同學們想做嗎？學生大聲回答：想！老師就開始制定“游戲規則”[4]：認真傾聽的小朋友獎勵一枚笑臉貼畫；大聲回答問題的小朋友獎勵一枚笑臉貼畫；守規矩的小朋友獎勵一枚笑臉貼畫……游戲規則制定之后，教師開始進入游戲。游戲很簡單，即教師拿出6枚棋子，將部分放在桌面上，部分放在手里，讓學生通過棋子總數以及桌面上的棋子數，猜教師手里“藏”的棋子數，在此過程中培養學生的數學思維以及數學口算能力。

（二）以數學游戲來判斷學生對數學知識的掌握

傳統的對知識點的掌握程度的考察方式是考試，這種方式雖然很客觀，但不能全面地反映學生對各知識點的掌握情況。但是以數學游戲來判斷學生對知識點的掌握，在評判過程中能夠充分調動學生的參與積極性，營造輕松的氛圍，全體參與，交流反思，培養學習自信。數學定理、數學公式繁多，需要反復記憶并運用才能加深理解和記憶。而此時，數學老師引入數學游戲可以幫助學生加強記憶。例如：模擬吃雞游戲，全班同學通過抽取老師提前準備好的數學題目，搶答獲取生存資格，同時還準備了求助卡和討論卡，當不會回答時利用手中的求助卡或討論卡獲取答案，采用淘汰制，最終剩下一人，此時，老實說：“大吉大利，恭喜吃雞成功！”激起學生的學習動力，通過學生的游戲表現，判斷學生對知識點的掌握程度，對于掌握不熟練的學生，通過求助卡和討論卡，鞏固記憶，提高了教學效果。

結論

綜上所述，數學游戲運用于小學數學的教學，有利于活躍課堂教學氛圍，改變過去沉悶的數學教學模式，達到激發學生數學學習興趣的目的。教師在小學數學的教學中，應當科學整合數學游戲，將其運用于數學課堂教學、數學知識鞏固環節，提高小學數學教學效果。

參考文獻

[1] 張修武. 數學游戲在小學數學教學中的實踐應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019（03）：145.

[2] 許徑宇. 淺談小學數學教學中有效問題情境的創設[J]. 中國校外教育，2019（07）：122.

[3] 張超男. 數學游戲化教學策略探究[J]. 成才之路，2019（06）：55.

[4] 陳翠娥. 小學數學概念教學策略研究[J]. 江西教育，2019（06）：53.