高中班主任工作中人本管理的運用與探索

韋雪萍

摘 要：高中班主任在高中三年的教育中扮演主要角色，不僅在學校管理方面起著重要作用，也是聯系社會教育和價值家庭教育的樞紐。高中班主任需時刻關注學生的心理變化和學習狀態，使學生以樂觀、積極的態度面對學習和生活。人本管理重點在于以學生為主，以人性化的管理模式為主，尊重學生的個人意愿與人格，促使學生得到全面發展。本文主要探討人本管理理念在高中班主任工作的應用。

關鍵詞：高中班主任；人本管理；學習

班級是學生學習與活動的主要場所，是否具有積極、和諧 的班級環境，對學生心理健康程度及學習成效的高低產生很大影響，并且還直接影響了是否能構建良好的班風與學風。針對這一情況，高中班主任作為班級管理工作的第一責任人，應明確學生的主體地位，主動把“以人為本”作為高中班級管理的重要指導思想，在此基礎上借助恰當的管理藝術盡可能優化班級管理實效[1]。

1 高中班主任管理工作中存在的問題

1.1 師生缺乏有效溝通

班級管理的目的是創設出良好的學習環境，但是部分班主任是以控制者的身份出現，師生之間缺乏有效的交流、互動，學生個性化發展的空間十分狹窄。班主任遵循著以高考為指揮棒，是教與學的主導者，缺乏對學生身心健康的關懷。在此環境下，學生的主體地位被弱化，甚至對班級管理滋生厭煩情緒。

1.2 班級管理方式僵化

班級管理工作是一門藝術，要求班主任滲透生本理念，注重學生的全面、健康發展，但是部分高中班主任受傳統思維的影響，班主任以硬性管理作為班級管理的主要內容，通過簡單粗暴的方式對學生的思想、行為進行壓制；在對學生進行評價時，也是以成績作為唯一標準，使得班級氣氛緊張、缺乏活力。

1.3 班主任權威絕對化

大多數高中班主任在班級管理中處于絕對權威地位，無論是班規的制定，還是班委的確立都是由班主任所決定的，班主任成為班級領導，學生是被管理的對象，根本不能參與班級管理中。班主任的權威性長期以來均處于絕對化地位，忽視了學生的自主性和創造性，導致大多數學生獨立性差、依賴性極強，缺乏自我約束能力，不利于學生未來的發展[2]。

2 人本管理理念在高中班主任工作中的應用策略

2.1 以生為本，給予恰當人性關懷

高中班級管理需要改善以學科成績作為核心的管理現狀，應該關注學生的全面、健康發展，這也是踐行生本理念的具體表現，落實柔性管理的重要基礎。由于家庭環境、家庭教育氛圍等各個方面的不同，每個學生的思想行為也存在明顯差異，尤其是在事物認知、行為支配上，會出現超出常人的行為。此時，作為高中班主任需要意識到自己面對的一個受教育個體，個體都會存在一定的問題，只是在側重上有差異罷了，而自己的每個教育行為都會直接影響到學生日后的身心發展趨勢。班主任應該秉持以生為本的理念，用平等、尊重的態度對待每個學生；梳理好學生的家庭背景、教育氛圍，找到學生出現不良思想或行為的根源，從根本上消除隱患。班主任不僅是傳遞知識的師者，也應擔負其幫助學生答疑解惑、消除人生障礙的角色，走到學生的身邊，關注學生的身心發展。在課余時間與學生進行有效溝通，可以是課余討論、專題講座，也可以是一對一的談心，通過各種形式呵護學生的身心健康[3]。

2.2 尊重個體

每個人都有先天差異，加上后天培養環境的不同，使每一個學生都是獨一無二的個體，所以每個學生的學習能力、學習興趣、學習方法都不盡相同。面對不同的學生，班主任應該充分理解和尊重學生的個性，給每個學生留有自己的發展空間，因材施教，挖掘出每個學生的潛力，讓他們找到適合自己的道路。班主任對于極富有個性的學生，應該采取求同存異的理念，尊重學生個性，但不放縱學生肆意亂為。教師尊重學生，學生自然會尊重老師，這樣便為班主任在班級管理工作中減少了很多的“刺頭”，使管理更加高效輕松。

2.3 構建健全評價體系，增強評價因素

人本性評價學生是高中班主任班級管理過程中的重要方式與內容。班主任在傳統的評價班級學生的時候，習慣將學生成績作為唯一的評價指標，這種不合理的評價形式，缺乏公平性，尤其對“差生”來講，這就極易使得成績不理想的學生難以得到班主任的任何認可，從而使得他們原本擁有的其他優勢也會逐漸失去光澤，甚至會導致他們產生逆反心理，最終形成惡性循環。而在人本管理理念的影響下，高中班主任應制定健全的評價體系，盡可能豐富評價指標的豐富多樣性，可依據學生的實際情況對其做出中肯的評價，可及時發現學生的優點。針對學習成績一般的學生，班主任應通過多種方式發現他們其他方面的優點，比如有的同學雖然學習不突出，但是有領導才能，或者在音樂方面有天賦，這都可以成為班主任積極評價他們的依據[4]。

只有這樣，才能讓班級每一個學生都能通過教師中肯的評價發現自身的一些閃光點，從而都能增強學習自信心，并可主動通過查漏與培優并舉的方式，推動自身綜合素質的快速提升，這就為班主任管理工作效果的優化開辟了新途徑。

3 結論

總之，在教育課改不斷推進的背景下，高中生有了新的特點，班級管理也有了新的指導思想與更高標準，這就需要班主任與時俱進地用全新的人本管理理念武裝自己的思想，能夠主動尊重學生的班級管理主體性，并積極地給每一位學生提供機會參與班級管理，同時可及時發現學生身上的閃光點，從而采取針對性管理藝術為學生營造出舒適、健康、和諧的班級環境，最終確保每一個學生都能實現茁壯成長。

參考文獻

[1] 韓其力木格. 高中班主任班級管理的創新與實踐[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019（03）：96.

[2] 葉帥. 提高現階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J]. 中國校外教育，2019（04）：31-32.

[3] 王文學. 新時期高中班主任管理工作創新策略分析[J]. 甘肅教育，2019（01）：40.

[4] 徐海偉. 高中班主任對學生厭學問題的個案干預研究[J]. 教書育人，2018（31）：77.