淺談初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

張曉玲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量和教學(xué)效率的提高被提上日程，初中數(shù)學(xué)的課堂不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和發(fā)現(xiàn)精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作的能力。這就需要教師對課堂進(jìn)行精心的改造，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，通過情境的創(chuàng)設(shè)，問答方法，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱忱。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 互動(dòng)模式 教學(xué)策略

新課改要求教師要將學(xué)生放在主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師是課堂的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生參與到課堂的建設(shè)和創(chuàng)造中去，在師生的相互合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在初中數(shù)學(xué)課堂中，既要培養(yǎng)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，又要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，主動(dòng)對自己的成果進(jìn)行交流，努力形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和能力。所以，教師要加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，努力構(gòu)造和諧課堂。

一、尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成離不開教師的引導(dǎo)，也離不開民主和諧的課堂氛圍，教師的態(tài)度很大程度上會(huì)影響學(xué)生，教師態(tài)度消極學(xué)生就會(huì)受到影響從而導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，課堂氣氛無法活躍起來。所以，教師要改變原有的教師為主導(dǎo)的觀念，尊重學(xué)生的主體地位，要理解和信任自己的學(xué)生，營造一種民主的和諧的課堂氛圍。在這種課堂氛圍下與學(xué)生展開互動(dòng)，課堂上的交流與合作就能更加順暢，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。

例如在“概率”一章的學(xué)習(xí)中，教師可以進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)在市中心舉辦了一場晚會(huì)，晚會(huì)要求要找出一名出色的晚會(huì)主持人。小麗有意向報(bào)名這次晚會(huì)的選拔同時(shí)小王也想要參加這次晚會(huì)主持人的選拔。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，如果兩人都要參加選拔，那么小麗入選的概率有多大呢？學(xué)生回答二分之一。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生如果想要參加選拔的人數(shù)增加到四人、五人呢？學(xué)生一一進(jìn)行回答，并且對概率的概念有了初步的了解。教師繼續(xù)深入，如果晚會(huì)主持人增加至兩人，有四人想要進(jìn)行選拔，那么小麗入選的概率有多大呢？學(xué)生對此積極的進(jìn)行思考，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，教師在學(xué)生之間一起討論，這樣可以讓教師充分的走進(jìn)學(xué)生融入學(xué)生，討論完成后分享交流的成果，教師對最終結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生的不足之處，對可取之處進(jìn)行贊賞。并且教師沒有采用僵硬的傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是充分尊重了學(xué)生的主體地位，并且在這樣的課堂互動(dòng)中促進(jìn)了課堂質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行知識(shí)的傳授時(shí)，課堂的氣氛尤為重要。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛。而且課堂上的互動(dòng)，可以讓學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，也可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對知識(shí)的理解和吸收不僅僅是靠教師刻板的講授，而是在生動(dòng)形象的動(dòng)畫中重新對知識(shí)進(jìn)行理解。并且學(xué)生可以通過自己動(dòng)手實(shí)踐，來增加學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從呆板的公式與符號的學(xué)習(xí)中解放出來。

例如在“一元二次函數(shù)圖像”的學(xué)習(xí)中，教師不能只是在臺(tái)上進(jìn)行講解，要多構(gòu)建課堂中的互動(dòng)，教師是要傳道授業(yè)解惑的而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這一章的內(nèi)容較抽象，學(xué)生很難理解圖像的是如何進(jìn)行變換和改變的，教師可以在多媒體上創(chuàng)建一個(gè)二元一次函數(shù)模型，模型隨著公式系數(shù)的變換而變換。教師不能僅僅在多媒體上演示，可以讓學(xué)生到多媒體前自己動(dòng)手進(jìn)行操作，教師在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和講解。這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且讓學(xué)生對二元一次方程的圖像的變換有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所以，教師要充分的運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的動(dòng)畫中理解知識(shí)吸收知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。同樣也加強(qiáng)了課堂中的互動(dòng)。

三、以問題促進(jìn)課堂中的互動(dòng)交流

師生間的互動(dòng)需要問題來引起，好的問題可以引發(fā)一場積極的課堂互動(dòng)，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師在課堂開始時(shí)，可以通過提出問題來引發(fā)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)更加充滿興趣。但是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要充分的考慮到學(xué)生的水平問題，不能設(shè)計(jì)的太難，讓學(xué)生無從下手。要對問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，并且給學(xué)生一些解答的思路和切入點(diǎn)促進(jìn)討論的順利開展。

例如在“因式分解”的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂開始之前給學(xué)生設(shè)計(jì)問題，先寫出一個(gè)因式讓學(xué)生進(jìn)行分解。在進(jìn)行思考和解答的過程中教師可以在學(xué)生間走動(dòng)，學(xué)生有不會(huì)的問題可以問教師，可以加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，讓教師更加了解學(xué)生哪里有知識(shí)的漏洞，可以進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。解答完的學(xué)生教師可以再出一道更有難度的題來讓學(xué)生解答，這樣不僅照顧到不同層面的學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也加強(qiáng)了課堂中的互動(dòng)，提高了教師的課堂質(zhì)量。讓學(xué)生和教師有了更近距離的接觸，對做學(xué)的知識(shí)也有了更深刻的理解。而且這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)加強(qiáng)了課堂中的交流，讓課堂氣氛更加活躍。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高離不開課堂中的交流互動(dòng)，積極的、良性的互動(dòng)交流有利于學(xué)生對教師傳授的知識(shí)進(jìn)行吸收理解，也有利于課堂氣氛的放松以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)

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