初中數學課堂高效性教學策略研究

魏希竹

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進和發展，人們對于初中數學課堂的高效性教學越來越重視，傳統的教學模式已經滿足不了當前初中數學教學的需求。因此，如何實現初中數學課堂的高效性發展成為了當前初中數學教師所研究的重點。為了適應新課程改革的要求，在課堂教學中，教師必須重視學生在課堂教學中的作用，通過對教學模式和教學方法的不斷改革和創新，著重培養學生在課堂上的學習興趣，提高學生的學習效率。為推動初中數學課堂的高效性教學提供一定的保障。

關鍵詞：初中數學；高效教學；教學策略

能夠提高初中數學課堂高效性教學的策略有很多種，但是并不是所有的教學策略都能夠直接拿到課堂教學中去運用。盲目的借鑒只會起到相反的效果，不僅會阻礙初中數學課堂教學的高效性發展，而且還會減緩新課程改革前進的步伐。合理規范的教學策略為初中數學課堂的高效性教學提供了強有力的指導，但是，高效的教學策略并不是憑空而來的，而是我們的初中數學教師根據當前課堂教學形式，依靠豐富的教學經驗和教學手段，在具體的教學實踐活動中得出來的。筆者結合自身教學經驗，談談如何提高初中數學課堂的高效性：

一、轉變教學觀念，發揮學生主導作用

受傳統的教學模式的影響，教師在課堂教學中往往忽視了學生在課堂學習中的關鍵作用，雖然大部分的教師已經注意到學生在課堂上的重要性，但是在課堂教學中依然奉行的是教師為主導的課堂教學方式。面對復雜且難懂的初中數學，本來學生就存在一定的抵觸心理，如果教師不能夠及時的把握學生的心理活動，積極的和學生進行溝通聯系，只會導致學生在課堂上的學習積極性不高，學習的效率低下。所以，我們的教師在課堂教學中不僅要重視學生在課堂中的作用，還要在不斷探索提高初中數學課堂教學有效性的方法，使初中數學課堂教學能夠得到很好的提升。

例如，在“確定位置”一課中，教師的教學目標是讓學生學會描述物體位置的方法，能夠根據相應的描述判斷物體的所在位置，培養學生的空間觀念。教師在課堂教學中，可以充分發揮學生在課堂上的作用，讓學生通過具體的實踐活動了解有關位置的知識內容。教師可以在課堂上舉辦一次你說我猜的游戲活動。可以先找出十幾名學生作為目標物，讓他們按照一定的位置進行排列，然后再尋找幾名學生作為尋找者，讓他們根據教師所下達的位置指令來尋找目標學生。讓學生通過做猜位置游戲的方式進行娛樂式學習，不僅可以提高學生的課堂學習效率，加深學生對于“確定位置”這一節課內容的理解，而且通過學生的實際參與和體驗，能夠激發學生的參與熱情，推動初中數學課堂高效性教學。

二、轉變教學模式，加快課程改革進程

時代是不斷發展的，而教育事業也必將緊緊跟隨時代的步伐不斷的前進。隨著新課程改革的不斷推進，初中數學課堂教學也需要能夠順應發展趨勢，把握好教育事業發展的方向，革故鼎新。這就要求我們的初中數學教師需要改變傳統的教育模式，發揮好信息化教學的優勢，將抽象難懂的數學知識以具體和簡單的形式呈現給學生。讓學生在享受信息化教育所帶來的諸多便利的同時，著實提高課堂效率。

例如，在“用樹狀圖或表格求概率”一課中，教師的教學目標是讓學生理解樹狀圖和表格倆種求概率的方式，并且可以根據不同情況選擇適當的方法，并且可以把樹狀圖或表格靈活的運用到實際生活中去。教師可以把本節課的內容制作成PPT課件展示給學生，利用PPT把課文中學生所不能理解的數學知識難點利用圖表、圖畫的形式展現給學生，讓學生更加簡單直觀的了解課文知識內容，感受數學所帶來的趣味性，實現教學模式的快速轉變。

三、教學聯系生活，提高教學的高效性

數學來源于生活，與實際生活息息相關。因此，小學的數學課堂教學就一定不能夠脫離實際生活。我們的教師在課堂教學中，不僅要重視學生在課堂學習中的作用，還需要把教學和實際生活聯系起來，把初中數學課本中所提到的知識內容實際化，讓學生通過對課本知識的學習和掌握，把課本知識內容綜合利用到實際生活中去，提高學生的學以致用的能力。

例如，在“認識三角形”一課中，教師不單單可以讓學生學習課本上和三角形有關的知識，也可以把教學實踐與實際生活聯系起來，通過學生對生活中的一些三角形物體的進行觀察比較來獲取對三角形的認識。也可以讓學生自己動手制作一些三角形物體，觀察這些物體的具體特征。借助學生的實際操作能力和自我觀察能力，可以提高學生課堂學習的興趣，鞏固學生對于所學知識內容的理解，加深印象。

綜上所述，合理規范的教學策略對于推進新課程改革的進程具有重要意義，我們的初中數學教師只有依靠信息化技術所帶來的諸多優勢條件，加快傳統的教學模式的轉變步伐，依靠自身豐富的教學實踐經驗，把課堂教學和實際生活聯系起來，著重培養學生的課堂學習興趣，才能促使初中數學課堂教學的高效性。

參考文獻

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