初中物理知識多樣化教學法教學案例及分析

趙潤

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中教師對于學生的學習成績要求越來越高。為此，需要教師綜合分析學生的日常學習規范和知識學習體驗，找到切實提升學生學習成績的有效教學方法，從而真正提升學生的學習思維和相應的知識理解水平。對于教師來說，需要摸索探究進行高效的物理科課堂教學，能夠有效提升學生的物理知識學習興趣。

關鍵詞：初中物理；多樣化教學；案例分析

案例背景

基于當前學生初步接觸初中的物理知識，如何有效激發學生的學習興趣，改善學生的學習狀態，成了初中物理知識教學的重中之重。為此，教師綜合分析學生的學習習慣，以及對應的物理學知識內容，采用多樣化的教學方法指導學生理解教師所講授的物理知識。從而培養學生的自學能力，以及發現問題與解決問題的能力，學生同教師能夠進行友好的交流溝通，教師能夠及時了解學生的內心困惑，促進師生之間的相互交流、共同發展，有效提升了物理知識的教學效率。

案例描述

課程一

教師指導學生學習關于“動能和勢能”的物理知識，可以應用小組合作教學法，指導學生以學習小組的形式學習教師布置的學習任務。上課期間，教師按照全班學生對于物理知識的認知程度，以及學生的知識理解水平進行相應的基礎能力劃分。將學生分成不同的小組，對于小組的分配按照均衡實力的分配方法，將學生分成了六人一組的學習小組。指導學生進行相應的知識分析，從而有效提升學生的知識理解能力，改善學生的交流方式。為此，教師為學生每個小組分配了規定的實驗儀器和相關裝置，鋼軌、小球兩個、紙杯、斜面、盛沙子的盒子（內有三個小球）、木塊、橡皮筋2條等器材，學生們在進行交流的過程中，需要考慮好自己的思考答案，同組員進行交流的時候需要分清先后順序，保證交流順暢。

課程二

教師在指導學生學習“比熱容”的相關知識時，采用多媒體教學法來指導學生進行相關知識的學習。根據學生對于熱力學知識的理解，教師需要率先為學生展示一段視頻，以此向學生展示不同的物質對應的比熱容會有明顯的不同。通過學生觀看對應的視頻，能夠在學生心里留下很深的印象，這就為接下來教師的內容講解奠定了基礎。為此，教師需要為學生創編與“比熱容”知識相關的物理知識，通過動態的知識分析和知識情景展示，有效提升學生的知識理解水平。特別是學生對于如何測定比熱容實驗的理解不是十分清楚，教師為此通過對應的網絡模擬環境，為學生進行對應的實驗展示。從觀看實驗的過程中，教師可以有效引導學生進行對應的問題探究。通過教師多媒體展示，學生可以有效提升自己的知識理解水平。

課程三

初中階段的學生對于相應的物理知識現象見識較少，因此很難理解教師課上講解的物理知識。對此，需要教師采用有效的實驗教學法指導學生理解相應的物理學知識。通過教師的知識分析和實驗過程中的思維引導，學生可以更好地理解其中的知識內涵。在為學生講解和展示“大氣壓降低，水的沸點降低”實驗，可以為學生做出極具科學性的示范。準備一個圓底燒瓶裝入300ml水，用酒精燈加熱至沸騰后撤去酒精燈，使水不再沸騰。而后用帶有注射器的密閉膠塞封口，并抽動注射器，水再次出現沸騰現象。這個精彩的實驗為學生科學地展示了減小氣壓會使溶液沸點降低的，同時引導學生進行思維躍遷，分析為什么在高原燒水，水沸騰時溫度低于在平原的沸點。這樣的教學方法能夠吸引學生的課堂注意力，同時使得學生對教師所教授的知識充滿好奇感，從而有效提升了學生學習物理知識的興趣。

案例反思

第一，從現實的初中物理教學過程來看，教師指導學生理解相應的物理知識，希望通過相應知識講解方法的轉變，來有效提升學生的學習興趣。如何選取合適的教學方法，才能夠真正改善學生的知識理解水平，對于初中物理教師來說是至關重要的。并且教師在授課之前能夠綜合分析自己將要講解的知識內容，選擇最為貼切的教學方法，以此提升學生的知識理解水平。反映在教師的授課方法上就是，盡可能提升學生學習相關知識的主動性，只有學生自己具有相應的求知欲望，學生才會在內心形成巨大的內在驅動，進而有效提升自己的課堂學習注意力。對于初步接觸相關物理知識的學生來說，學習物理知識的過程，就是一個認知世界的過程，無論是從客觀世界的運行規律，還是對于這個世界的內在變化，只要是能夠幫助學生認識事物的規律，必然能夠吸引到學生的課堂注意力。

第二，教師在指導學生學習相應的物理知識時，需要綜合考量學生的學習偏好。因為初中的學生正是處在青春期的活躍階段，對于任何新奇的事物規律都會產生濃厚的研究樂趣。為此，需要教師能夠有效提升自身教授物理知識的表現形式，以一種更加新奇的講課方式吸引學生的學習興趣。此外，教師可以綜合分析學生日常興趣，在指導學生學習的過程中，選取能夠吸引學生的興趣點來指導學生的知識學習，從而有效提升學生的知識理解能力。在教師講解相關物理知識的過程中，應當綜合學生日常的生活經驗，引導學生從生活中來，到生活中去。重點提升學生對于物理知識的理解水平，以及生活化知識的認知，從而有效吸引學生的學習興趣。

參考文獻

[1] 提升物理課堂價值 培育學生創新能力[J]. 喻奇林. 物理教學探討. 2010（05）

[2] 初中物理課堂有效性提問及策略研究[J]. 蔣蘇華. 學周刊. 2014（06）