學習興趣與小學語文教學的有效結合

戴志珍

摘 要：興趣，是最好的老師，能夠推動學生自覺地融入課堂，發揮學生的實力，讓學生在內在動力的影響下獲得語文學習的樂趣。教師在教學中應重視學生學習興趣的培養，利用學生的興趣來幫助學生獲得語文學習的信心，轉變學生的學習態度，鼓勵學生主動學習語文知識，提高學生的語文能力。而如何在教學中激發學生的學習興趣，加快學生融入課堂的速度就成了教師重點思考的問題。接下來，本文就圍繞學生的日常生活、教學情境、學習活動展開，探索學習興趣與小學語文教學有效結合之路。

關鍵詞：學習興趣；小學語文；教學；有效結合

小學語文是學生完成小學階段學習的基礎部分，是學生學習其他學科的起點，能夠推動學生的進步，打開學生學習的視野。教師在教學中激發學生學習語文的興趣，可以改善學生學習語文的現狀，讓學生由教師推著走變為自覺地學習。但是，目前我國小學語文教學中學生興趣的培養還存在一定的問題，諸如教師不重視，學生不積極等，限制了教學的發展，阻礙了學生的成長。因此，筆者作為一名小學語文教師，在教學中經過不斷探索，發現圍繞學生的日常生活、教學情境、學習活動展開，能夠取得不錯的效果。

一、立足日常生活――培養學生學習熱情

教師在教學中可以結合學生的日常生活展開，借助生活的土壤來培育知識的秧苗，讓學生看到生活對學習的指導作用，促使學生形成生活意識，能夠站在生活的土壤上，觸碰知識的根莖。但是，有的教師在教學中不重視生活的應用，認為學生熟悉了自然就理解了，不需要刻意與生活聯系，影響了學生的學習動力。因此，語文教師在教學中要重視生活的作用，激發學生的熱情。

例如，在學習“地震中的父與子”這篇課文時，筆者為了培養學生對父母的感恩之情，讓學生領會父親深沉的愛，培養學生學習的熱情，在教學中組織學生圍繞“父愛”展開了討論，讓學生結合自己的生活經歷，談一談自己對父愛的理解，分享自己與父親之間感人的故事。學生一開始都有些不好意思，筆者便鼓勵學生大膽傾訴，不要害怕說錯。學生在筆者的鼓勵下，漸漸放開了自己，其中一位學生分享了自己生病時，父親背自己看病的故事，獲得了其他學生的共鳴，為接下來的深入學習奠定了情感基礎。這樣，筆者通過立足學生的日常生活，激發了學生的生活意識，使學生在分享中提高了自己的表達能力。

二、立足教學情境――加深學生學習印象

教師在教學中可以通過為學生創設情境來吸引學生的注意，讓學生從枯燥的課堂中解放出來，幫助學生挖掘新的學習方式，將靜態的知識轉化為動態的視頻，提高學生學習的積極性。但是，有的教師在教學中沒能貼合學生的實際使用情境，加重了學生的負擔。因此，語文教師在應用情境時，應立足學生，加深學生的學習印象。

例如，在學習“賣火柴的小女孩”這篇課文時，筆者為了讓學生理解童話故事背后的深意，激發學生對賣火柴的小女孩的同情，使學生感受到黑暗社會下勞苦人民的悲慘生活，在教學中利用多媒體為學生播放了賣火柴的小女孩的動畫視頻，讓學生在視頻的帶領下了解小女孩的悲慘經歷。學生觀看視頻后，都被視頻中的場景所震撼，紛紛表達了對小女孩經歷的同情，與作者產生了共鳴，加深了對文章的理解程度。這樣，筆者通過圍繞教學情境展開教學，喚起了學生的學習動力，促使學生在情境的影響下，掌握了文章的主要內容，加深了學習的印象。

三、立足學習活動――培養學生學習技能

教師在教學中可以增加學生活動所占的比重，借助學生活動來強化學生的實踐能力，讓學生在活動的帶領下，加快融入課堂的速度，發現自身學習的優勢和不足，提高自身學習語文的能力。但是，有的教師在學生活動的過程中，強加干涉學生，引起了學生的反感。因此，語文教師在組織學生活動時，要相信學生，豐富學生的學習技能。

例如，在學習“草船借箭”這篇課文時，筆者為了培養學生對古代文學作品的興趣，讓學生感受故事中各人物的形象，幫助學生樹立正確的價值觀，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作共同對文章進行演繹，讓學生在合作中發揮自己的個性，豐富自己的學習生活。學生一聽說是角色扮演活動，都顯得很積極，對課文進行了詳細的閱讀，了解了故事的大意，理清了故事的脈絡，為表演奠定了基礎。在表演中，學生各顯神通，結合人物特點，設計了相關的動作，增強了表演的觀賞性，學習了諸葛亮足智多謀、識人心的本領。這樣，筆者通過組織學生活動，讓學生有了展示自己的平臺，促使學生在活動中發揮了自己的實力，提高了學生學習語文的能力。

總之，本文圍繞學生的日常生活、教學情境、學習活動展開了教學探索，豐富了語文課堂的生活，改善了學生學習的現狀，幫助學生發現了語文學習的樂趣，提高了學生學習語文的自主性和積極性，獲得了一定的教學效果。

參考文獻

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