小學語文高年級作文教學方法分析

閆菊英

摘 要：小學作文教學效率一直不高，小學生如果想寫好作文，就必須具備一定的寫作能力。作文教學占小學語文教育的大部分，尤其是高年級的作文教學。高年級的學生已經掌握了許多基本知識，如單詞、單詞、句子等，但比較零散，但語文課程的性質要求語文學習一定要系統化，而作文教學的質量是對小學語文系統教學質量的重要檢驗手段，我們教師要在作文教學方法上下功夫，以提高小學高年級學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文；高年級；教學方法

語文是人文社會學中的一門重要學科，是人們思想相互交流的橋梁，其能將工具性和人文性相互結合。而在語文學習過程中，學生寫作質量的好壞可以體現學生的綜合能力，作文是小學語文教育中的一個重點，也是難點，寫作文難，寫好作文更難。作為新時代的語文教師，我們有必要扛起這個重擔，對學生進行教導，以提高學生的作文能力。下面，筆者從三個方面對提高學生作文能力的方法進行闡述。

一、改變傳統觀念，激發(fā)學生寫作興趣

作文不僅僅是一種運用寫作技巧來獲得高分的捷徑，還是釋放學生內心想法、寫作自己心路歷程的自我展示。一直以來，小學生對語文作文的印象都是狹隘的，認為作文枯燥、乏味，根本吸引不了自己的目光。而且每次一到作文課，對于教師布置的作文題目總是找不到思路，因此作文的效率也不高，寫出的文字也吸引不了別人的眼球。所以，教師有必要改變現實固有的對語文作文的看法，以激起他們對作文的興趣，鍛煉他們的作文能力。

例如，筆者在教學過程中曾經開展過一次教學比賽，準備時間為兩個星期。比賽前告訴學生規(guī)則，內容不限，只要是內容積極向上的都可以，我們將獎勵這次比賽的冠軍一套精美的課外讀物。比賽規(guī)則和獎勵瞬間激起了全班學生的興趣，變得躍躍欲試起來。接下來的兩個星期內，學生都在觀察周圍發(fā)生的趣事，也變得越來越喜歡思考，不“放過”身邊發(fā)生的任何一件事。筆者在一次自習課上發(fā)現班里的一些同學在打草稿，寫了又改，改了再繼續(xù)寫，語法的運用越來越熟練，內容的質量也越來越高。經過這次比賽，學生一改以前反感寫作文的態(tài)度，對寫作的興趣也越來越高，寫作的能力也在寫作文中提高了不少。

二、拓展生活空間，注意積累寫作素材

只激起學生的寫作興趣還不夠，如果學生沒有積累起來足夠的素材，在作文的時候也會因為素材不足而無話可寫。教師在作文教學過程中要引領學生深入生活，感受生活的豐富多彩，而深入觀察生活、拓寬知識積累是增強學生作文興趣、提高作文能力的有效途徑。為解決這個問題，就必須讓學生學會積累素材，可以讓學生在平時多學習、多觀察，多閱讀課外書籍和經典文學，并保持紀錄的習慣。學生通過閱讀不僅能看到古今中外的人文景觀，還可以通過這些窗口間接地了解各個國家的經濟、歷史和文化概貌，也能受到其思想和道德的感染和熏陶，既積累了寫作素材，還提高了自身的審美情趣。

例如，筆者在教學小學高年級學生時，每天都會抽出一個小時的時間讓學生讀課外書，或者給他們講解最近發(fā)生的一些時事，讓他們能了解外面的世界。因為學生在學校每天都是學習，在家就是寫作業(yè)，很少有看課外書或了解外面世界的機會，通過看課外讀物可以增加他們的閱歷，如通過閱讀《愛的教育》，他們懂得了親情、友情，并在讀完這本書后懂得了父母家人、朋友對自己的愛，并將其整理成為自己的寫作素材。筆者還引導學生閱讀自然科學方面的書籍，特別是與文學相關的藝術類，如音樂、書法、戲曲、影視等，這更容易吸引他們的注意力，以便寫出更好、更出色的作品。

三、增加批閱形式，重點突出訓練能力

新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，其實作文批改也應是這樣一個過程，教師應把作文批改看作是學生再次完善、再次寫作、再次創(chuàng)造的過程，把作文批改看作是激發(fā)學生寫作興趣、使學生萌發(fā)寫作欲望、讓學生體驗寫作成功的過程。作文難改是所有的語文教師的心聲，正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查和敷衍學生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分數”來代替點評。因此，我們應打破傳統的作文評價由教師一人說了算的方法，采取多元評價，充分發(fā)揮作文評價功能。

例如，可以讓學生動手自己批閱作文，筆者在教學中在班級抽選了一些寫作能力較強的學生，培養(yǎng)他們自批互改的能力，然后再請這些學生當小老師來教授他們各組的學生對自己的作文進行批改。在這個過程中，筆者把全班分為4～6個小組，并給每個小組發(fā)了一份打印的批改作文作為示范，然后再教給他們批改的方法，使他們能熟練地運用各種批改符號，能夠較準確地寫出批語。在此過程中，那些寫作能力較強的學生發(fā)揮了重要的作用，教會了同組學生作文的方法，還提高了其他學生的寫作能力。

總而言之，教師在教學過程中要重視語文作文教學，更要重視作文教學的方法，筆者在本文中闡述了三種教學方法，希望能對其他教師進行作文教學能夠產生一定的積極作用。

參考文獻

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