小學數學教學中激發學生興趣的有效途徑

韋紅棉

摘 要：小學數學作為一門研究數學符號、邏輯推理、數學運算等的基礎學科，不僅是我國義務教育體系的重要組成部分，對于學生學習，提高自身的修養也有著積極的意義，是學生發展的基礎。教師在教學中要重視學生對數學的學習，豐富學生的學習技能，提高學生的學習效率。要想提高學生學習數學的效率，就要借助有效的教學手段激發學生學習數學的興趣，喚起學生的內在推動力。接下來，本文就圍繞學生的日常生活、教學情境、合作展開探索。

關鍵詞：小學數學；學生興趣；有效途徑

小學生身、心還處在發展期，對外界事物有著強烈的好奇心，擁有三分鐘熱度的特點。教師在教學中要看到學生的這一特質，結合學生的學習實際開展有效教學，通過教學來改善學生的學習情況。興趣，是學生學習最好的老師，教師在對學生講解數學知識時要注意結合學生的興趣，通過興趣來喚起學生的熱情，讓學生跟隨教師步入數學的殿堂。筆者作為一名數學教師，有責任有義務培養學生對數學的興趣，經過不斷實踐，筆者發現圍繞學生的日常生活、教學情境、合作展開，可以提高課堂教學的效率。

一、圍繞日常生活――激發學生學習熱情

生活，是人們開展活動的平臺，是人們接受其他事物的基礎，對人們有著重要的指導意義，推動了人們的發展。學生在學習的過程中，也要看到生活的重要作用，站在生活的基石上，挖掘數學世界的魅力，提升自己的學習水平。教師在教學中也要緊密教學和生活之間的聯系，促使二者相互融合，形成和諧的教學環境，讓二者共同推動學生進步，激發學生學習的熱情。

例如，在學習“長方體和正方體”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握正方體和長方體概念、特征等，能夠正確區分正方體和長方體，培養學生的生活意識，在教學中為學生準備了魔方、鉛筆盒、紙盒等物品，讓學生近距離觀察，在觀察中體會數學知識在現實生活中的廣泛應用。學生拿到物品后，很快就展開了觀察，在觀察中初步掌握了長方體和正方體的特征，能夠正確區分正方體和長方體，形成了空間觀念，為接下來的深入學習奠定了基礎。這樣，筆者通過圍繞學生的日常生活展開教學，使學生樹立了生活意識，激發了學生的學習熱情。

二、圍繞教學情境――加深學生學習印象

情境教學一直以來都是教師廣泛使用的一種教學手段，通常與信息技術連接，實現了教學資源利用的最大化，改善了教師教學的現狀，讓教師在情境的輔助下，獲得了更高的教學效果。學生學習時結合情境，能夠獲得更加深刻的印象，更好地理解所學知識。教師在教學中開展情境教學，能夠增加課堂的趣味性，促進學生思考和理解。

例如，在學習“扇形統計圖”這部分內容時，筆者為了培養學生數據分析的能力，讓學生了解統計的作用，使學生掌握扇形統計圖的主要特點，在教學中利用多媒體為學生播放了扇形統計圖統計生活用水的視頻，讓學生在觀看中體會扇形統計圖的應用。學生觀看視頻后，對扇形統計圖有了一定的了解，在對比條形統計圖后，學生掌握了扇形統計圖能夠反映部分和整體之間關系的特點，提高了自己的認識。這樣，筆者通過圍繞教學情境展開教學，增加了課堂教學的趣味性，使學生在情境的影響下，獲得了更深刻的學習印象，強化了學生的學習能力。

三、圍繞學生合作――豐富學生學習技能

合作與時代的發展密不可分，推動了時代的進步，豐富了人們生活的方式，讓人們意識到了取長補短的現實意義，轉變了學生的學習態度。學生在合作中可以站在不同的角度思考問題，打開自己的學習視野，發現數學別樣的魅力。教師鼓勵學生合作，能夠避免學生閉門造車的現象，提高學生的學習效率，豐富學生的學習技能，拉近學生與學生之間的關系，讓學生在合作中形成良好的學習氛圍，帶動學生的學習動力，促使學生自主思考。同時，數學教師在教學中組織學生合作時，要關注學生的合作情況，對學生進行適時的引導。

例如，在學習“小數的加法和減法”這部分內容時，筆者為了讓學生掌握小數加法和減法的運算規律，幫助學生理清小學加法、減法和整數加法、減法之間的關系，提高學生運算的能力，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生合作參與購物模擬活動，讓學生在文具店中購買自己喜愛的學習用品。學生一聽說是購物游戲，都顯得很積極，紛紛表示想要在表演中展示自己的實力。為了更好地表演，學生對“小數的加法和減法”這部分內容進行了反復的學習，掌握了小數加法和減法的規則，提高了自己的運算能力，推動了表演的進程。這樣，筆者通過組織學生合作，讓學生有了展示自己的機會，使學生在合作中獲得了進步，提高了學生的學習能力。

總之，本文在對學生學習數學的興趣培養上展開探索后，豐富了數學學習課堂，改變了學生對數學刻板、枯燥的印象，激發了學生學習的興趣，促進了學生的進步。

參考文獻

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