信息技術與小學識字教學整合

林貴真

摘要：信息技術與小學識字教學的整合，既能夠充分把握教學內容的重難點，同時還有助于解決課堂教學過程中出現的各種問題，從而提升了教學效率。另外，應用信息技術還能夠有效地激發出學生的學習興趣，增加他們的識字量?；诖耍闹兄攸c分析了信息技術與小學識字教學的整合策略。

關鍵詞：信息技術;小學識字教學;整合

信息技術在小學語文識字教學中的應用，不僅豐富了識字教學方法，而且還將漢字中蘊含的大量信息有效地體現了出來，從而強化了識字活動的生動形象性。另外，還為學生自主探究識字方法搭建了技術平臺。因此，小學語文教師應該積極應用信息技術來開展識字教學，以此來提高小學識字教學效率。

一、創建情境，激發識字興趣

（一）創建教學情境，活躍課堂氣氛

在教學中，為學生創建良好的教學情境能夠獲取到較好的教學效果，從而有助于激發他們的學習熱情。大量實踐結果表明，小學生往往對與本身學習或者是實際生活息息相關的情境比較感興趣。因此，教師應該立足于多個方面為學生創建相應的情境，并為其提供足夠的想象與創造空間。比方說，在學習五年級上冊中《珍珠鳥》這篇課文的識字課時，教師就可以利用多媒體課件將珍珠鳥的視頻畫面播放給學生，由于學生們都非常喜歡小動物，再加上視頻中的情境與學生的實際生活十分貼近，因此，不僅讓其產生了一種身臨其境的感覺，而且還在寬松自由的氛圍下學習了生字。另外，應用新型信息技術為學生創建相應的學習情境，還將情境、課文與學生既存知識經驗的作用充分地發揮了出來，教師也可以引導學生一邊識字，一邊同認識事物進行有機結合，以此來幫助其體會漢字的魅力;除此之外，還應該最大限度地調動起學生的主動性，鼓勵學生主動思考，展開積極探究，以此來優化教學過程，提升教學效率，強化他們的感性和理性認知，活躍課堂氣氛。

（二）調動多種感官，激發求知欲望

信息技術在小學語文教學中的應用不僅能夠充分調動學生的不同感官，而且還有助于激發他們的求知欲望。某位著名的心理學家曾經說過：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。學生的學習興趣直接決定著他們的識字效果。由于小學生天生活潑好動，不具備較強的邏輯思維能力，單純的識字可能使其產生厭煩的心理，因此，在開展識字教學的過程中，教師應該根據學生的心理特點，為他們創建生動有趣的識字情境，應用信息技術以圖文并茂的形式來激發學生的識字興趣，提高其參與識字學習的積極性，感受識字的樂趣。比方說，在學習五年級下冊《與像共舞》這篇課文的識字課時，教師可以利用多媒體課件為學生創建游覽泰國野生動物園的情境，并將大象的圖片、視頻、文字以及此節課需要學習的生字的拼音、筆順、組詞等呈現出來……然后，讓學生自行選取學習內容，激發他們的興趣，從而做到寓教于樂。多媒體課件主要是由文本、圖形、聲音、視頻和動畫組成的，多媒體技術的應用豐富了小學語文識字教學的表現形式，從而不僅使抽象的漢字變得更加生動形象，而且還充分地調動了學生的多種感官，進而有效地激發出了他們的求知欲望。

二、應用信息技術，發揮出學生的主體地位

信息技術在小學語文識字教學中的應用既充分地發揮出了學生的主體地位，同時還打破了傳統的教學模式。首先，教師可以引導學生在教學中利用計算機組織開展自主、合作、探究式的識字活動;其次，讓學生利用課余時間，開展人機對話學習活動，或者是在線討論和合作學習活動，進而從根本上打破傳統的教學模式。比方說，在課堂教學中，教師可以將“花”“草”等帶有“艸”的文字展示給學生，接著，引導他們應用信息技術，搜索更多含有“艸”的文字，并在下節課的教學中展示與解釋它們的含義。結果學生們找出了很多類似的文字，而尋找與展示的過程也成為了學習的一部分。

三、對識字方法進行探索

由于識字始終貫穿于整個小學階段的學習，因此，教師在教學中應該積極引導學生自主探究出更多有效的識字方法，以此來提升他們的自主學習能力。另外，基于對信息技術的應用，還能夠將每個漢字的特點直觀地呈現出來，幫助學生掌握更多的知識與信息，拓展他們的學習空間，而且在教師的正確引導下，還能夠推動學生積極發現其中的規律，調動其識字積極性，豐富其想象空間，由此可見，信息技術的應用為學生自主探究識字方法搭建了一個良好的平臺。除此之外，應用多媒體探究識字方法，既幫助學生掌握了既存的識字方法，同時還學會了如何應用信息技術解決其他學科中的難題，從而提升了他們的自主學習能力。

結束語：

綜上所述，信息技術同學科整合是一種必然發展趨勢。因此，小學語文教師應該將信息技術同識字教學進行有機整合，以此來增強小學語文識字教學的趣味性，從而有利于激發小學生的學習興趣。另外，為了提高識字教學效率，教師還應該立足于客觀層面，針對信息技術同識字教學的整合效果展開分析。

參考文獻：

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[2]楊旺強.談信息技術與小學語文識字教學有效整合[J].都市家教月刊， 2017（10）：177-177.