初中物理教學中小組合作學習展示研究

羅建偉

摘要：隨著應試教育的越來越多引起人們廣泛重視，由于傳統的教學模式死板和內容的單一，導致學生沒有機會主動地參與到實驗操作中，以至于學生的物理學科成績進步空間受到阻礙，在傳統的物理教學中，教師太過于重視培養學生的思維能力和學生的自主學習能力，從而忽視小組合作交流，不能夠在物理教學中給予學生小組合作交流的機會，這種教學理念不利于培養學生的合作觀念，更不利于學生核心素養的養成。要想改善傳統教學所帶來的弊端教師轉變教學目標是必不可少的關鍵點，讓合作學習指引學生朝著正確的方向挑戰自我，成為全面型人才。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;小組合作學習;展示研究

時機的選擇在初中物理教學的小組合作學習中占據重要的地位。這就要求教師在進行物理授課是要以尊重學生，理解學生，激發學生之間的合作交流，保證教育教學工作的順利進行為出發點和落腳點。學生要把完善認知體系，改善學習探究的狀態，努力創造新的教學實驗，在教學活動中充分發揮學生的主體作用，通過自身的努力成為有理想，有抱負的全面型人才為小組合作學習的基本目標。

1 合理分配學習小組成員

各小組之間的合作學習不止是一個擺設，小組合作學習包括小組成員之間的合理分配，學習效率的提高，積極思考問題，提高學生的實踐能力等，同時讓學生在學習中收獲更多的知識，促進教學質量的提高，提高整體的教學質量。在初中物理教學中一般主要涉及知識的理解，問題的探究以及具體操作等，讓每個學生都能夠充分展現自己的才能和動手操作能力，如，在“凸透鏡成像”教學中，教師可以按照實驗的難簡度，學生的學習能力等進行分組，每組把成績優異和成績一般的學生進行合理的分配，學生之間分工合理，成績優異的同學進行具體的實驗操作，成績一般的學生進行實驗器材的準備，成績較差的學生進行實驗記錄，在科學合理的搭配下，使每一個學生都能夠參與到學習中去，讓學生在合作學習中得到充分的鍛煉。

2 做好課時準備工作

2.1 活躍課堂氛圍，提升學生的參與度

在傳統的物理教學活動中，絕大多數的教師不注重課堂氛圍，使學生不能更好的參與到學習中，使課堂更加枯燥乏味和系統化，就相當于系統走一遍教學流程。在這種情況下，教師可以讓各小組之間相互比賽，鼓勵學生在課堂中尋找問題，解決問題，對于發現問題的小組或是學生給予適當的鼓勵，同事也可以針對基礎薄弱的學生提出問題，讓學生積極主動的參與到物理教學活動中，從而構建一個公平公正，輕松自在的課堂氛圍，培養學生的探索意識。

2.2 合理把握課堂節奏，開發學生的思維

教師應該掌握學生合作交流的節奏，合理掌握教學方式，做教育教學的的控制者和指導者，指引學生前進方向，也要引導學生在教學中緊密聯系物理知識點培養學生的思維創新能力和自主學習能力，可以使學生對物理知識的學習做進一步的研究，讓學生在有效的時間內，充分掌握知識，從而使整體的教學質量得到提高。

3 形成靈活的合作學習方式

初中物理教師可以根據課堂內容，結合實踐與演示形成靈活的合作學習小組，讓學生在學習中發現問題，解決問題，增強學生在合作學習中交流探討的強烈欲望，如，在“光的折射”學習中，因為學習內容是比較抽象的，學生很難有一個直觀的見解，所以需要教師在課堂上進行相應的分組展示，讓學生在分組學習中相互研究，討論，分析，等形式來完成課程內容的學習，在分組學習中完成教學內容可以激發學僧的思維能力，增加學生對于物理學習的自信心，從而提高物理分組學習的教學質量。

4 通過合作學習進行積極評價

在初中物理學習中，建立高效積極主動的合作系統對于引導學生順利進行物理學習具有重要的指導意義。為了提高學生的學習動力和教學質量，可以針對小組或是小組成員的綜合表現進行記錄和給予評價，進行綜合化的考核，是物理學習改革的重要標志，在進行評價過程中，對于表現優秀的學生要給予表揚和鼓勵，對于較差的學生或是出現失誤的學生給予幫助的同時，重要的是幫助學生發現問題的原因是什么，并和學生一起解決問題。因此，對于學生進行積極的評價有利于促進學生的合作學習，提高學生的合作能力和自主學習能力，促進學生的全面發展。

5 結語

綜上所述，教師只有積極的為提高學生的學習質量為出發點，言傳身教，才能真正的指引學生的進行物理小組合作學習，才能充分使初中物理中的小組合作學習發揮重要的意義，因而提高小組合作的重要性。在初中物理合作學習中要注重教學形式的多樣化，要避免進入誤區。因此，教師在教育教學過程中，要有足夠的耐心去指導學生和幫助學生，指引學生走出一條適合自己學習的道路，增強學生學習物理的興趣，提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省清遠市清新區禾云鎮第一初級中學）