淺談初中思想政治教育的情感教學

【摘 要】情感教育可視為思想政治教育的催化劑，因其更為貼合初中學段學生的思維習慣和學習方式，成為思想政治教學改革中的重要實踐途徑。本文首先闡述初中思想政治教育的情感教學的必要性，并在實踐調研的基礎上分析了初中思想政治教育情感教學中，在教學目標、教學內涵及評價方式等方面存在的問題，同時提出了提升初中思想政治情感教學水平的實踐策略，以期為初中思想政治教育的科學開展提供參考。

【關鍵詞】初中;思想政治教育;情感教學

【中圖分類號】G631? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0117-02

新時期以來，黨和國家領導人高度重視青少年的思想工作。習近平總書記指出：“我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”學校是青少年思想政治教育的主陣地[1]。初中學校中聚居生活中的學子，在思想求知、專業求知和人格求知的過程中，往往會在相同的環境建設和制度管理中，形成較為統一的思想觀念和行為模式。這一特殊的思想品德和核心價值的生長場所，對學生身心健康、人際交往、社會意識的浸潤和再造影響十分深遠。而在這一教育教學過程中，情感教育可視為思想政治教育的催化劑，其能夠使學生在接受思想浸潤和價值認同的過程中產生積極改變，從而提高課堂的效率，并提升初中思想政治教育的實效性[2]。

一、初中思想政治教育情感教學的必要性

初中的思想政治教育在學生綜合能力的提升過程中肩負智育教育和德育教育的雙重責任。初中生正值世界觀、價值觀、人生觀養成的重要時期，有著較高的可塑性。思想政治教育的成果對其未來的成長具有著決定性的意義。一段時期以來，初中的思想政治教育工作者緊跟時代發展的脈搏，在新教學大綱的引領下對初中思想政治工作展開了多元化的探索，收到了較好的成效，整體的學業成績和核心素養獲得了較大的提高。而在這一過程中，重知識保存而輕思想內涵，重學業成績而輕思想水平等方面的問題開始凸顯，成為影響初中思想政治教育工作合情開展的重要掣肘[3]。在對初中思想政治教育的探索中，情感教學以其獨特的魅力開始被廣大的思想政治教育工作者所關注，其能夠較好地調和知識、能力及情感的割裂局面。初中思想政治教師在實踐中通過情感教學的課堂組教、情景植入、問題實踐實例探討等方式融入，使得初中學段相對抽象的思想政治知識變得形象化和具體化，使之情感獲得了較好的積淀[4]。這一教學方式因其更為貼合初中生的思維習慣和學習方式成為思政教學改革中的重要實踐途徑。

二、初中思想政治課程情感化教學中的問題

（一）教育目標的功利性凸顯

多數初中思想政治教師對教學生活化的實踐持支持態度，認同其能夠給思政教育和學生發展所帶來的改變。而在成績的重壓下，多數教師有不敢輕易地改變教學的方法和策略。因此，在生活化教學倡導中，多數教師也只是形式化的響應而未見在目標達成上有效遷移。同時，也有少部分教師被日常忙碌的教學生活所累，未能深入地解讀情感化教學的實質，導致其認為情感化的教學改革冒進，會在一定程度上影響到學生的成績。部分教師仍十分強調死記硬背對學科學習的重要性，人為地將其中的情感交流剝離。

（二）教學內涵的把握不精準

在傳統的教學觀念中，初中的思想政治課教學大多將思想政治教育看作理念的灌輸和思想的傳導，只注重從知識層面加以解釋，導致學生對思想政治學習的積極性普遍不高。同時，這一教學模式也導致學生的思想政治素養停留在理論的認知階段，造成其實踐能力的先天不足[5]。部分教師在這一過程中未能很好地通過情感教育的有效方式真正成為其思想塑造中的引路人，與學生的交流僅限于課本、考試等核心話題。

三、提升初中思想政治情感教學水平的實踐策略

（一）端正工作態度

新時期背景下，一支政治素質過硬、文化修養超凡、業務能力精湛的初中思想政治教育工作隊伍決定了初中思想政治教育水平。這一教師隊伍將在學生浸潤式培養的成長過程中扮演著重要的角色。這就要求廣大的中學教師，在銘記黨和國家的政治囑托、保有思想的先進性的同時，正視初中思想政治教育工作的時代意義。教師自身需在思想政治教育工作認知和研究的基礎上，通過對學生思想問題的有效梳理，調動多種情感干預手段，有效解決其成長中的困惑和問題。

（二）深化教育內涵

初中思想政治教育工作者需要用自己的專業視角去解讀新時期教學工作的內容，在其中滲透情感教學的價值內核和表達形式，為情感教育與德育課堂的融合需求到契合點。在初中思想政治教育教材的挖掘中，加大對情感教育模塊的研討力度，不僅需要將思想政治教育的情感化突出，也應緊密結合當前的思想政治教育改革的整體要求，并能將社會主義核心價值觀中的博愛、自信、自強、擔當等內涵與自身修養和職業素養相融合，做好初中生心靈凈土的捍衛者，引領好初中生在新時期的精神文明建設[6]。

綜上所述，在初中思想政治教育的探索中，情感教學以其獨特的魅力開始被廣大思想政治教育工作者認同，并展開了多個層面的研究和實踐。實踐表明，初中思想政治教育的情感教學實踐有助于初中思想政治教育呈現新姿態、新氣象、新形式，在助推初中學子思想政治核心素質提高的同時，提升學校的整體育人層次。在這一過程中，各基層學校可通過強化隊伍建設、轉變工作策略、革新評價方式等層面的實踐探索，順應新課改背景下人才培養要求，實現初中思想政治教育教學改革科學深入地發展。

【參考文獻】

[1]劉瑾.芻議初中思想政治教學中的情感教學[J].求知導刊，2016（19）.

[2]李夢晨.情感教學融入政治教學中的探討[J].教學管理與教育研究，2017（22）.

[3]顧艷.初中思想品德教學中情感教學的運用[J].教學管理與教育研究，2017（5）.

[4]張小麗，宋文娟. 情感教學在初中思想品德教學中的運用[J].教學管理與教育研究，2016（24）.

[5]姜桂軍.情感教學在初中思想品德教學中的應用探討[J].科學中國人，2015（10）.

[6]王紅芳.用情促學，以情感人——初中思想政治情感教學探討[J].學周刊，2016（5）.

【作者簡介】

劉琦琦（1994～），女，山東省泰安市人，研究生，研究方向：馬克思主義學科教學研究。