淺談小學英語教學中的德育滲透

摘 要：在北京召開學校思想政治理論課教師座談會的重要講話強調：“我們的教育是育人和育才相統一的過程，而育人是本，人無德不立，育人的根本在于立德?！薄队⒄Z課程標準（2011）》也明確指出：“學習英語能幫助學生形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養?！庇纱丝梢?，道德教育在日常教學活動中發揮著舉足輕重的作用，并且將德育與小學英語課堂教學緊密銜接起來也是教師的職責所在。小學階段是學生良好行為品德養成、塑造的黃金時期，在日常英語課堂教學活動中，小學英語教師應遵循學生的身心特點，推動學校德育專業化開展，并結合時代特點，完善學校德育內容體系、拓寬德育渠道，落實德育常態化開展，將德育教育循序漸進地滲透到小學英語教學活動中，促進“德智”雙重發展。

關鍵詞：德育;小學英語課堂教學

一、引言

教育部于2017年8月17日制定并頒布《中小學德育工作指南》，強調落實立德樹人根本任務，關于德育實施途徑和要求方面，明確提出：“外語課要加強對學生國際視野、國際理解和綜合人文素養的培養”。這與《英語課程標準（2011）》所持觀點不謀而合。當前，小學德育工作面臨著學校重智育輕德育、教師重言傳輕身教、德育實施方式單一等一些挑戰，但是，德育不只是“一個人”的事、德育不只是“一節課”的事、德育也不只是“一個學?！钡氖隆４龠M德育在小學英語教學活動中常態發展，需要英語教師深層次挖掘課本中包含的德育知識、在教學中豐富德育實施途徑，將道德教育落細落小落實到日常英語教學活動中。

二、小學英語教學活動中德育的滲透

（一）在閱讀教學中落實德育滲透

閱讀是英語教學的一個重要組成部分，大量的英語閱讀練習不僅幫助學生擴展詞匯量，而且還能激發學生的閱讀興趣。一篇健康有益、趣味性強的文章有助于學生價值觀的培養，了解外國優秀傳統文化、加深對中華民族優秀傳統文化的認知與熱愛，這就是一種隱性的道德教育。如牛津版英語教材五年級上冊Module 2 Relationships Unit 4 Grandparents一文中將德育知識與課本內容緊密銜接，具體表現為“Culture corner：In China，the Double Ninth Festival is in October or November. It is a festival for old people. In the US，Grandparents’ Day is on a Sunday in September.”通過文章學習學生了解了中西方關于慶祝老人節日的不同，中國在“九九重陽節”那天為老人開設節日祝福;在西方Grandparents’ Day則是在九月的一個星期天。教師在教授此課時，可以結合中西方文化的不同為學生合理普及節日慶祝方式、習俗等文化知識，最重要的是向學生傳播弘揚尊老愛幼的傳統美德，并以布置家庭作業的方式，讓學生放學回家為家里的老人做一件事，在此過程中，德育以一種無形的方式在英語閱讀教學中落實滲透，達到事半功倍的效果。

（二）利用教材內容落實德育滲透

義務教育階段英語課程使用的教材是學生學習和教師教學的重要內容和手段，教材是教學活動得以進行的重要載體，小學英語教師要善于挖掘教材中的隱性德育知識，德育隱性知識轉化為顯性知識，真正幫助學生培養德育意識，養成優秀道德品質。以牛津版英語教材五年級上冊Module 2 Relationships Unit 5 Friends為例。在“Listen and say”環節中，“We both like helping people. We sometimes help old people cross the street. We also help them carry heavy bags.”關于這一內容教師在講授過程中可以引導學生樂于助人，因善好施，盡自己力所能及的能力幫助每一位需要幫助的人。在Module 3 Out and about Unit 9 Around the city一文中，關于路人詢問路線與方向的內容，教師要靈活將教材內容與德育知識相結合，為學生營造學習氛圍，引導學生切身實際感受幫助他人的樂趣以及適時廣泛普及禮貌用語，將學生塑造成知禮、懂禮、守禮的好孩子。

（三）開發利用課程資源落實德育滲透

合理開發和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。在英語教學中，除了有效合理地使用教科書外，還應積極開發和利用學校的各種資源，為學生提供豐富、真實的使用語言和學習語言的機會，學校還可以因地制宜地開發含有價值的德育教育知識相關的校本課程，教師不僅向學生傳授英語文化知識而且還可以將德育深入滲透進日常教學中。同時，教師應積極鼓勵和支持學生互相交流學習資源，組織學生建立班級德育圖書角，鼓勵學生制作英文德育日志、繪制與德育知識有關的英語墻報;引導學生在班級或學校進行英語環境設計，創建德育氛圍等，將隱性德育因素充分體現。在小學英語教學中，教師可以創設一些情景輔助教學，例如：口語交際、繪本朗讀、小組活動、情景再現、角色扮演等一系列活動，激發學生學習興趣，寓教于樂，將德育潛在因素融入到活動中。

三、小結

綜上，學校領導在德育教育方面應加大投入力度，認真貫徹落實黨和國家對德育教育的新要求，把握中小學生德育工作的四個基本原則;小學英語教師應合理挖掘教材內容中滲透的德育因素，提高道德教育意識，在日常英語課堂教學過程中向學生傳授德育教育;根據小學生身心發展特點進行德育滲透，有益于幫助他們形成良好行為品德，樹立正確的人生觀，培養其成為具有創新能力和跨文化交際能力的人才。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]小學德育綱要[S].教育部 國家教育委員會，1993（8）.

[3]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2007.

作者簡介：

劉佳（1995-）女，漢族，山東省濟南，在讀碩士研究生，長春師范大學，研究方向：小學教育.