新工科視域下大學物理課程教學改革思考

王生釗 南春娟 宋金璠 李超 陳蘭莉

【摘 要】新工科是近期教育部提出的新概念和范式，并且漸漸融入大學物理課堂必修課程中，對大學物理專業課有著非同凡響的意義，隨著新工科視域逐漸引入到大學物理課堂中，為了跟隨教育部的要求與步伐，大學物理課堂也應該做出相應的改變，符合時代發展的趨勢，在教學內容的基礎上，加入新時代新工科的概念，給大學物理課程提供有效的可行性思路，是本文研究的重點。

【關鍵詞】工科視域;大學物理課程教學;改革思考

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0013-02

在2016年時“新工科”的概念橫空出世，馬上就成為許多大學工科教育課堂中提及的新概念，新工科視域下的教學課堂改革是未來的發展趨勢，在我國大學里接近有92%的學校設有工科課程，這不僅是學生的需要，更是國家戰略性的調整，新工科在原有教學內容的基礎上再次創新，融合新時代發展的因素，讓共享和協調成為課程主流，而大學物理在工科課程中作為重中之重的學科，更要引起大家的重視，其任務很艱巨，本文將給出相應的意見和建議，以此來提供借鑒方法，并且對新工科如何與大學物理課程改革聯系作出深切思考[1]。

1? ?影響大學物理教學質量的主要因素

1.1? 教學模式單一，缺乏師生互動

大學物理是大學工科課程中必不可少的一項重要課程，它的地位具有先導性和基礎性，由于物理課程本身的復雜性和教學歷史原因，許多大學物理課堂十分枯燥，忽視了學生的主觀能動性，老師只管講授，學生豎起耳朵

聽[2]。并且在招生源上差異較大，許多學生來自五湖四海，不同的學校與地域，其教學水平不盡相同，所以在課堂上往往會出現學生聽課參差不齊的現象。

1.2? 教學理念陳舊，缺乏學科融合

大學物理與高中物理不同，需要學生動手實踐能力強，基礎知識理論很多，在學習的過程中容易枯燥乏味，并且缺乏相應的物理實驗，理性部分多，缺少感性的

理解。

2? ?“新工科”視域

2.1? 新工科視域的理解

“新工科”是近幾年剛剛提出的一個新名詞，還沒有一個明確的解釋，但是在學術領域中有一個共識就是對于它的范圍和范疇主要是新興產業，如最近很火的人工智能，機器人，云計算等，這些都包括了工科中大學物理的知識，在2016年時，教育部發行的《教育部高等教育司關于開展“新工科”研究與實踐的通知》中就提出了新工科的重要性，對于大學來說是一項十分重要的實踐活動，漸漸的萌在網絡上看到“新工科”的熱度正極速上升，再加上近幾年教育改革頻繁與深化，“新工科”融入大學物理教學課堂刻不容緩[3]。

2.2? 新工科視域與傳統工科的區別

傳統的工科對于學生的要求低，只需要做到專業的基礎知識能力，但是新工科并不僅如此，它還需要創新型、實踐型、綜合素質高的人才，這種復合型人才需求漸漸融入到各個行業和領域中。物理是一項實踐能力強的工科學科，所以傳統的教學已然不能滿足市場與時代的需求，他們不僅要學會掌握基本知識，更要有新思想、新技術，能夠運用現有知識去解決當下的困難與難題。

3? ?新工科視域下的大學物理教改措施

3.1? 打破傳統壁壘，樹立教學新理念

目前大部分的大學教學課堂都具備了PPT等媒體模式，但是同時也會因為過度依賴媒體而枯燥無味地成為教學中的放映員，缺乏與學生間的互動，很難把握學生的知識掌握程度[4]。所以要先樹立起新工科的理念，創造新的教學方式，將學生放在教學主體地位，如增強學生自主學習的能力，需要學生課后在App等平臺如MOOC中自行學習，在學習時還能有效對下一節課的內容進行

預習。

3.2? 構建課程TA制，推進融合建設

新工科作為一個新的概念，需要和國際化，實踐相聯合起來，課程TA制是指讓學生自己加入到教學的過程中，讓他們做自己的引導者，這樣能及時收集學生在課堂中發出的疑問，及時反饋到老師處，并根據問題情況提出相應的解決方案。

3.3? 改革考核評價方式，調動教師教學內驅動

大學物理中的考核評價需要在新工科的理念下進行改革，目前，大學物理許多的老師職稱評價都需要相關的論文、科研立項等成果來定下這個老師是否成功，很容易就忽視了老師的教學能力，重科研、輕教學的現象很常見，這種教學和科研的區分和對比是有點誤導性的，因為它默認兩者是魚和熊掌的關系[5]。教學科研是互補的事情，實際上有經驗的老師也會有感覺，很多好的研究想法來自教學。反過來，教育，只要你認可教育不光是念念課本，就一定需要一線的研究經驗。這樣老師才能真的知道課本上的信息到底是怎么來的，又會像何處去，有什么隱藏的缺陷。畢竟，高等教育不是簡簡單單的傳遞知識，它要傳授的應該是方法論、價值觀、一門學科的來龍去脈。改變這種現狀就得將老師的教學加入到評價系統中，從本質上改變，增加教學績效的重要性。

3.4? 注重交叉學科融入，對專業人才進行培養

大學作為一個開放式的學校，更應該注重自身的建設，工科在學科上相比起文科本身就有較強的優勢，再加上國家的支持，地位更高了不少，但是盡管如此，如果不能很好地利用交叉學科，就很容易出現教學斷層。讓物理和其他相關專業進行一個新的布局、融合，這樣就能激發學生的積極性，更能提高學生的創新能力。然后在教學過程中，努力培養專業型人才，構造良好的人才培養環境，借鑒國外的課堂教學模式，適當地借鑒與學習，制定出適合自己課程的教學方式，給學生帶來新的視野。

4? ?結語

大學物理課堂中融入新工科教學方式是一種必然的未來趨勢，及時的融入已然是提高大學物理課堂的有效途徑，更是符合教育部提出的要求與標準，增強了學生的學習欲望。

【參考文獻】

[1]孫曉霞，王春華，景佳，等.工科大學物理課程MOOC教學模式初探[J].物理通報，2019（7）.

[2]文曉艷，李小強，李鵬.面向新工科的開放式大學物理實驗教學模式探討[J].大學物理實驗，2019（3）.

[3]姜珊，張鳳，田宇.新工科高校大學物理實驗課程與教學改革探索[J].產業與科技論壇，2019（12）.

[4]宗波，趙大田.在新工科背景下應用型本科大學物理在線課程建設研究[J].大學教育，2019（6）.

[5]張修麗，宋培，李龍，等.新工科背景下工科大學物理教學模式的思考[J].教育現代化，2019（36）.

【作者簡介】

王生釗（1980～），男，漢族，河南省南陽人，博士，副教授，主要從事光電薄膜方面的研究。