小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法分析

姜明理

【摘 要】數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以幫助人們更好地解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并能夠?yàn)樯钐峁椭?shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生思維能力和問(wèn)題解決能力，對(duì)學(xué)生其它學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合完善產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，有助于拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和探索生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)方法;分析

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0244-02

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)不是向?qū)W生講解理論知識(shí)，而是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的精神，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，生活中無(wú)處不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生展開生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留心數(shù)學(xué)現(xiàn)象，積極思考研究，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高、加強(qiáng)。

1? ?聯(lián)系生活實(shí)際，便于學(xué)生理解

學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定困難，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)講解方法，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)易于學(xué)生理解和掌握[1]。學(xué)生在小學(xué)階段系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)很多的數(shù)學(xué)理論難以理解，教師在教學(xué)中如果為學(xué)生進(jìn)行通俗易懂的舉例講解，會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。如在向?qū)W生講解簡(jiǎn)便的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，學(xué)生不理解為什么146-97=146-100+3。對(duì)此教師可聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生舉例，當(dāng)我們?nèi)ド虉?chǎng)購(gòu)物時(shí)，如果我們購(gòu)買的商品價(jià)值為97元，我們給售貨員阿姨100元，售貨員阿姨會(huì)找給我們3元。學(xué)生在細(xì)致形象化的教學(xué)講解下可以對(duì)運(yùn)算技巧真正理解和掌握，讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。在具體數(shù)學(xué)運(yùn)算中，在計(jì)算不是整數(shù)的數(shù)時(shí)，可以先將它變?yōu)檎麛?shù)，之后再各自加減多余的部分，可以提高運(yùn)算速度，降低數(shù)值運(yùn)算難度。學(xué)生在教師生活化的教學(xué)舉例下，對(duì)簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律有更加明確的理解，由此使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)真正具有成效。

2? ?聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以充分利用現(xiàn)有的教學(xué)工具，在教學(xué)過(guò)程中引入生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，便于學(xué)生接受和理解，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行思考探究，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[2]。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，只要仔細(xì)留心觀察，生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，使學(xué)生可以在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。如在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考探究，在學(xué)習(xí)正方體這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想生活中常見的正方體有哪些？引導(dǎo)學(xué)生思考，教室是不是處于一個(gè)正方體中呢？學(xué)生在教師提出的問(wèn)題下自己進(jìn)行思考和探究，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)。學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際后對(duì)正方體概念有更加明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)之后教學(xué)講解做好鋪墊。學(xué)生可以在頭腦的印象中思考正方體角、棱、面的數(shù)量，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的推動(dòng)作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際相結(jié)合，可以給學(xué)生在頭腦中營(yíng)造真實(shí)的畫面感，從而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大大提高，有助于教師講解真正發(fā)揮效果，使學(xué)生在教師問(wèn)題思考過(guò)程中提高思維能力，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通地應(yīng)用于日常生活的問(wèn)題解決中，為學(xué)生的生活提供

便利。

3? ?聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情境化教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為切實(shí)提高教師教學(xué)成效，需要為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探索和分析。教師在開展生活化數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生模擬真實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更加準(zhǔn)確真實(shí)的學(xué)習(xí)感受。生活中存在很多數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論是買東西、車輛計(jì)算、外出旅游都與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境中，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和掌握，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開思考和探究，改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生頭腦中的印象，有助于降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生在日常生活的情境中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師給學(xué)生營(yíng)造買水果的真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不同學(xué)生購(gòu)買不同品種和數(shù)量的水果，由其他學(xué)生進(jìn)行結(jié)果統(tǒng)計(jì)，使學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)運(yùn)算問(wèn)題中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在情境式數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)熱情會(huì)非常高漲，都積極踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，這有助于打破以往數(shù)學(xué)課堂沉悶乏味的現(xiàn)象，讓學(xué)生在角色扮演中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。只有在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生生活技能，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

4? ?結(jié)語(yǔ)

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生模擬真實(shí)生活中的場(chǎng)景，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，讓學(xué)生感受到生活中奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和好奇心，使學(xué)生在日常生活中積極思考和研究，鍛煉自身思維能力和問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科，不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)奧秘，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造無(wú)限的可能性，提高教師的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡蕓.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].考試周刊.2018（29）.

[2]周永梅.在生活中尋找數(shù)學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探析[J].華夏教師.2018（14）.