小學數學課堂中學生提問能力的培養

萬志明

【摘 要】在小學階段的數學課程教學中，學生能夠主動提出問題，比學生擁有解決問題的能力更重要。學生解決問題只是數學技能的提升，學生能夠提出一些新問題代表學生可以通過不同的角度去分析問題。在小學階段的數學課堂中，大多數的問題都是由教師提出來，教學時教師提問學生回答，這種教學方式較為陳舊，學生的積極性、主動性很難被調動。在長期的教學過程中，學生的學習積極性難以被激發，隨著學生年齡的增長，也越來越不想回答問題，教師在課堂中也就難以調動學生的學習熱情。本文筆者就這一問題，從培養學生提問題的能力出發淺談幾點看法。

【關鍵詞】數學課堂;提問方式;引導

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0251-02

1? ?營造出更為輕松的教學環境讓學生敢于提出問題

在小學階段的數學課堂中，學生能夠敢于開口提問是非常重要的。提問能力的不足是當前數學教學過程中長期存在的問題，如何培養學生的提問能力，是當前小學數學教師共同探討的問題[1]。在實踐教學過程中，發現創設民主、和諧、平等的課堂氛圍能讓整個數學課堂變得更加輕松。學生處于比較放松的氛圍中，才能發揮出最佳的學習狀態，同時學生的潛能也能得到最大程度地發掘，敢于提出自己的疑惑。

2? ?創設教學情境，讓學生在課堂中學會提問

對小學階段的學生來說，他們提出問題能力的有效發展與學生本身具有的生活經驗、知識儲備和個人的表現能力有直接聯系，同時還與課堂教學的情境設置有一定的關聯[2]。當前所運用的只是將教材的知識以例題的形式呈現出來，探究性的問題在教材中很少見。在小學數學課堂教學中，教師要根據學生的心理特征和年齡特點，為學生營造出更加新奇的問題情境、教學氛圍，讓學生能夠在這種氛圍中擁有更強的求知欲，將自己所面臨的問題大膽的表述出來。這樣學生就能夠積極的進行學習，進而提升學習興趣。如在教學過程中，在遇到比較復雜的分數乘法類的問題時，筆者并沒有根據以往的教學經驗，將例題直接展示給學生讓學生分析。筆者將事先準備好的視頻資源播放給學生，其中主要內容是：一級保護動物野生丹頂鶴全球大概有兩千只，而我國擁有其中的四分之一。然后向學生提出問題：那么我們國家的丹頂鶴有多少只呢？而世界上的其他國家有多少只？緊接著讓學生根據提出的問題進行小組合作討論，共同解決這些問題。

3? ?在教學過程中提供給學生思路和方法，讓學生能夠善于提出問題

在小學數學教學過程中，傳授給學生必要的學習方法是非常重要的。有些時候學生在提出問題時，并沒有抓住提問的關鍵。有時問題過于簡單沒有探究性，而有些時候，他們雖然有疑問，但是卻講不出問題所在[3]。這時就需要教師進行有效的引導，讓學生知道從什么角度去問才能提出最好的問題。在必要的時候教師可以做示范和引導，給學生理清思路，讓每位學生都能善于提出問題。筆者根據學生的年齡特點和實際的學習水平，結合教材內容，選擇了適合學生學習、符合學生實際生活的教學內容。此外，還給學生提供了發現問題的整個思維流程，從而做到啟發學生，讓學生能夠自己找到提問的方式。如在學習分數時，求一個數是另一個數的幾分之幾時，以全校的男女生數量為教學探究內容，讓學生提出問題。由于這些問題來源于學生的實際生活，他們就很愿意探討這個問題，很快就提出了：全校共有多少人？男女生比例有多少？從而筆者再引導學生從兩個數之間的倍數關系，進行有效提問。這時一個學生提出了：男女生人數的比是多少？同時還有學生提出了全校男生的人數在全校總人數中的比例是多少？女生人數與全校人數的比是多少？進而，再讓學生大膽地講出提出這些問題的依據，詢問學生可以從哪些方面進行有效思考。在思考的過程中，教師還能夠提出其他類型的問題，在這種引導和啟發的過程中，學生的思維更加活躍了。他們能夠有效地掌握本節課程中所提到的分數問題并能提出探究性的問題。

4? ?教學中進行積極的評價，讓學生能夠樂于提問

在小學階段的數學教學過程中，相關的課程教學標準強調重視對學生發現問題解決問題能力的合理評價。在教學過程中，在鼓勵學生提出問題的時候，還要從客觀角度對學生進行積極的評價，對學生所提出的問題給予肯定和鼓勵。這就要求教師在課堂中要善于觀察，讓學生在表達問題過程時，還要給予更多的肯定，讓學生能夠體會到成功的快樂，感受到思考所帶來的樂趣。在小學數學教學過程中，評價體系應該更加多元化。如可以在班級中設置一定的獎勵，筆者在低年級的作業本上，給他們貼上小紅花鼓勵他們，然后認真的評價他們的想法。在鼓勵過程中，無論學生所提出的問題如何都應該積極的引導，讓學生能夠在好的氛圍中敢于提問、善于提問、樂于提問。

總而言之，在小學階段的數學教學過程中，應該讓學生勇敢提問、學會提問，并能夠樂于提問。教師在教學中，要給學生創設出足夠的想象空間，讓學生能夠積極的發表自己的意見和看法。并對學生所提出的問題進行及時的鼓勵，努力激發學生的學習積極性，讓他們有提問的興趣，讓每位學生都能夠得到全面的發展。

【參考文獻】

[1]林永榮.小學數學課堂學生提出問題能力的培養[J].教育科研論壇，2011（4）.

[2]敬大春.小學數學課堂學生提出問題能力的培養[J].科研， 2017.

[3]林永榮.小學數學課堂學生提出問題能力的培養[J].教育科研論壇，2011（4）.