高職院校的學前教育專業之英語教學模式的思考

黃宇媚

摘 要：隨著中國與國際的接軌，幼兒雙語教學越來越受到重視，因此幼兒園的教育國際化，得到不少家長的青睞。而英語作為一門國際通用語言，其重視程度也自然得到提高。幼兒階段是個體語言和思維快速發展的階段，在幼兒階段適當開展幼兒英語教學活動對提高幼兒英語學習興趣和培養幼兒英語思維的能力有著事到功倍的效果。

關鍵詞：學前教育;英語;教學模式

經濟全球化給我國的各行各業發展帶來了機遇和機會。隨著中國與國際的接軌，幼兒雙語教學越來越受到重視，因此幼兒園的教育國際化，得到不少家長的青睞。而英語作為一門國際通用語言，其重視程度也自然得到提高。幼兒階段是個體語言和思維快速發展的階段，在幼兒階段適當開展幼兒英語教學活動對提高幼兒英語學習興趣和培養幼兒英語思維的能力有著事到功倍的效果。隨之而來的對幼兒雙語教師的需求量也在逐年增加，以社會需要為導向，國內眾多高職院校紛紛開設了學前教育（英語方向）或英語教育（學前方向）專業。學前教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業，作為專業技能人才培養的基地——高職院校，在學前教育專業英語教學過程中，要緊密結合學校學前英語教學的實際情況，積極探索新的教學方式，不斷提升畢業生的社會適應能力和市場競爭力。

然而，由于教材內容陳舊、匱乏;師資質量和數量薄弱等問題，在學前教育的專業英語課堂上，強調更多的仍然是英語基礎知識的學習，專業性不強，導致目前高職院校培養出的幼兒雙語教師，完全達不到新形勢下的職業要求，

一、高職院校學前教育專業英語教學目前存在的問題

1.1教材問題——教材內容傳統化，缺乏與實際應用的聯系

學前教育專業的英語課大多都是采用公共基礎英語的教材，如公共英語，大學英語等課本，至于學前教育專業的專業英語課本寥寥無幾，從源頭上都沒重視和解決學前教育的專業課本問題，談何專業教學？英語課程開設的學期也不足，很多學前教育專業重視舞蹈、繪畫、手工等課程，因此這些專業課開設的比例遠遠高于專業的學前教育英語，英語教學都安排在第一學年，學生取得學分就算完成這門課程的學習，體現不出“學前”二字的特點，學生學習到的英語知識與日后的工作需要方向偏差較大，自然無法滿足學生日后走上工作崗位的需求

1.2 學前教育的學生英語基礎差

由于高職院校教育中重技能，輕文化的學習，尤其是對英語的學習，更別說英語口語的表達了。這就導致絕大部分的學生普遍存在發音不標準、課堂基本用語不熟悉、口語表達不通順，缺乏主動開口的勇氣等問題。而這些問題就直接導致學生畢業后在從事幼兒教育的過程中，無法正確激發幼兒學習英語的積極性，還誤導幼兒的英語發音，對幼兒今后的英語學習產生了嚴重的負面影響。

1.3教學對象缺乏對幼兒英語教學認知特點的認識

學前教育的專業英語的學習始終停留在紙上談兵的應對考試的模式上，缺乏相應的學習教學實踐機會。從思想上，從教學行動上都沒有進入專業，學生四年下來，到底如何跟幼兒交流，特別是用幼兒的英語和幼兒進行交流，用語、方式、態度、情感和動作進入到實踐的幼兒英語交流當中去，別說學生，即使是學前專業的英語老師，都處于懵懂的狀態，探索階段。

二、以就業為導向的高職院校學前教育專業英語教學應對措施

2.1 提升教師自身的專業水平

作為老師的老師，英語基礎知識必須過硬，特別需要具備扎實的英語口語。只有老師懂得和掌握語言發展規律，特別是幼兒語言發展規律，幼兒的英語學習規律和特點，幼兒心理發展規律等知識，才能在教學過程中灌輸給學生真正有用的就業技能。學生系統地學習了這些工作崗位上必要技能，才能在就業實操——幼師這一特殊的崗位得心應手。

2.2 培養學生的英語學習興趣

興趣是第一位老師，要想幼兒對英語產生興趣，那么作為幼兒的老師，首先要對英語產生興趣，這樣才能言傳身教。興趣的培養需要多元化的學習方式，也需要堅持不懈——這是由英語學科的特點來決定的。教師對英語產生濃厚的興趣，在這個領域堅持不斷地學習，必定為學生樹立良好的榜樣同時也在這個專業領域有所建樹，真可謂一舉兩得。

2.3 豐富教學內容，優化教學方式

幼兒天性活潑好動、好玩、模仿能力強、喜愛游戲。根據幼兒的這些特點，就要打破沉悶的傳統英語教學，優化教學模式，進行多元化教學模式創新。生活是語言的源泉，因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，尊重幼兒的個性特點，講求科學的引導方法，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力;也可以根據情景兒歌、節日慶典、故事表演、非語言學科和多學科模式教學，因材施教。無論是情境教學法、肢體反應教學法：簡稱TPR（Total Physical Response）、還是游戲法等等都要居于幼兒的特有特點出發，采用相應的教學方式和方法，讓幼兒在順應天性的成長中自然而然地沉浸在英語環境中學習英語、學好英語、喜歡學英語，讓幼兒園的小朋友象學漢語一樣重視，幼兒英語教學是時代的迫切要求。

2.4 加強幼兒專業英語的實踐教學

高職院校應結合學前教育專業人才的培養，對學生的專業英語進行培訓，加強英語學生隊伍的幼兒心理、職業道德幼兒、英語教學法等相關知識的學習，確保學前專業英語教學開展的針對性。此外，要組織學生參加一些在早教機構或幼兒園舉辦的體驗教學活動，以拓展學生的眼界，開闊思維，使實際的英語教學更貼近社會需求、更好地為學生走上幼兒英語教師崗位服務。

因此，要優化高職院校學前專業英語教學，就要注重以學生的就業為導向，在實際教學中以提升學生的就業能力為導向，不斷提升學生的就業競爭力，開展多途徑、多方位的英語教學活動，從而有效提升高職院校的學前專業學生的英語應用水平。

參考文獻

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