通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神路徑探索

楊洋

【摘 要】本文分析了技工院校實(shí)施工匠精神教育的重要性，提出了結(jié)合德育、融合校園文化建設(shè)、實(shí)行校企合作等主題活動(dòng)的培養(yǎng)路徑，為技工院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】技工院校;工匠精神;路徑探索

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0020-02

近年來(lái)技工教育跟隨國(guó)家形勢(shì)，重視對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，服務(wù)于國(guó)家的產(chǎn)業(yè)升級(jí)。這樣才能真正有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

1? ?技工院校實(shí)施工匠精神教育的重要性

1.1? 幫助實(shí)現(xiàn)國(guó)家向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變

技工院校是培養(yǎng)具有理想、道德、文化、紀(jì)律的高技能人才的重要平臺(tái)。目前，中國(guó)正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要高質(zhì)量的一線(xiàn)技能人才。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家制造業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是高端制造業(yè)的發(fā)展，就需要有著一大批有“工匠精神”的高素質(zhì)技術(shù)

人才。

1.2? 有助于促進(jìn)高技能人才的發(fā)展

在過(guò)渡時(shí)期的社會(huì)環(huán)境下，中西方的價(jià)值觀或多或少有一些沖突，有部分學(xué)生缺乏毅力，畏懼困難，甚至是有些浮躁。工匠精神，作為一種精神概念，它更能讓高技能人才體現(xiàn)自身的價(jià)值，堅(jiān)守內(nèi)心的自律，不斷地完善、提升自我。只有具備良好專(zhuān)業(yè)精神的高技能人才才更有可能成為技術(shù)精英，從而在未來(lái)的職業(yè)生涯中綻放光彩。可見(jiàn)，加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，職業(yè)教育的有效性將大大提高，高技能人才的發(fā)展機(jī)會(huì)也將會(huì)呈現(xiàn)一片生機(jī)。

2? ?技工院校通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

2.1? 推動(dòng)工匠精神同德育有效結(jié)合

要實(shí)現(xiàn)工匠精神與道德教育的有效結(jié)合，必須努力找到兩者之間的融合點(diǎn)。如工匠精神與傳統(tǒng)文化的融合。在歷史上有著許多追求卓越的工匠，如魯班、庖丁

等[1]。在當(dāng)今時(shí)代，長(zhǎng)征精神、勞動(dòng)模范精神等都能夠體現(xiàn)堅(jiān)定的理想信念以及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，這些都是當(dāng)代工匠精神的體現(xiàn)。工匠精神本身是道德教育課堂的重要組成部分。在主題活動(dòng)中需要把在歷史上做出突出貢獻(xiàn)的工匠作為重要匠人進(jìn)行介紹，并將引進(jìn)當(dāng)代著名工匠，以更好地尋求學(xué)生的共鳴。

2.2? 工匠精神同校園文化建設(shè)相互融合

校園的文化建設(shè)也是道德教育主題活動(dòng)的一個(gè)重要方面。設(shè)計(jì)并開(kāi)展各種校園主題活動(dòng)，營(yíng)造工匠精神氛圍，達(dá)到潛移默化的效果。這樣的主題活動(dòng)可以是征文比賽或是技能比賽等。

教師可以利用榜樣的力量來(lái)達(dá)到傳遞工匠精神的目的，并確立學(xué)生的“名人榜”，同時(shí)給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠讓“工匠精神”所帶來(lái)的榮譽(yù)感滲透到學(xué)生的內(nèi)心。同時(shí)在進(jìn)行這些主題活動(dòng)時(shí)需要將活動(dòng)形式以及表現(xiàn)形式多樣化，以此來(lái)體現(xiàn)技工技能的專(zhuān)業(yè)性和目的性。同時(shí)，還需要積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷創(chuàng)新，追求更佳效果。

2.3? 工匠精神同校企合作緊密聯(lián)系

只依靠學(xué)校培養(yǎng)技工院校高技能人才的“工匠精神”是不夠的。雖然技工院校擁有模擬的軟硬件，但它們?cè)谏a(chǎn)企業(yè)中仍然沒(méi)有真實(shí)復(fù)雜的環(huán)境，缺乏強(qiáng)大的企業(yè)文化。

“工匠精神”的培養(yǎng)不僅取決于優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶，還取決于長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累。積極開(kāi)展學(xué)校和企業(yè)的深入整合，將培訓(xùn)工匠精神加入到校企合作的項(xiàng)目?jī)?nèi)容中，使學(xué)生能夠主動(dòng)到公司實(shí)習(xí)。感受企業(yè)的人文環(huán)境以及企業(yè)的文化也是為學(xué)生創(chuàng)建“工匠精神”的重要實(shí)施策略。只有當(dāng)學(xué)生深入企業(yè)并深入實(shí)踐時(shí)才能感受到“工匠精神”的真正含義。學(xué)校還可以定期提供碩士技能講座或論壇，還可以邀請(qǐng)合作企業(yè)的技能專(zhuān)家和高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校講課或做報(bào)告，用自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)故事來(lái)詮釋工匠精神。利用這樣的主題活動(dòng)教育來(lái)感染學(xué)生，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們?cè)诠ぷ髦械墓そ辰?jīng)驗(yàn)。

技工院校學(xué)生“工匠精神”的形成離不開(kāi)職業(yè)教育理念的轉(zhuǎn)變，在主題活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神意識(shí)，讓工匠精神在職業(yè)教育中扎根，同時(shí)也間接地提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)了國(guó)家的科技進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志華.高職工科學(xué)生工匠精神的德育養(yǎng)成探討[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017（6）.