高中英語閱讀教學中語言處理的問題改進與剖析

【摘要】高中的英語閱讀在高中的英語教學中產生著極大的作用，高中的英語閱讀在高中的英語中是一個重要的組成部分，所以在英語的閱讀教學中要采用恰當的教學方式，但在英語閱讀教學的過程中很多的教師在語言的處理方面，所以本文重點的來對高中英語閱讀中的語言處理問題進行剖析。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;語言處理;問題剖析

【作者簡介】李金花，福建省晉江第二中學。

在高中的英語閱讀教學中，閱讀涉及高中英語的各個方面，在高中對學生英語知識能力的培練中，不僅僅要對學生口語和英語習題方面能力的練習，還要對學生的閱讀能力進行培養，促進學生英語綜合能力的發展，教師要認識到高中英語閱讀的重要性，但是在教師在高中英語的教學中語言處理存在著一些問題，因此筆者進行了一些反思，下面來對高中英語閱讀教學中語言處理的問題進行改進和剖析。

一、英語閱讀教學語言處理的問題

對于高中的英語教學，語言的處理是一個非常重要的環節，大多數的一線英語教師在這項技能上都要耗費大量的時間和精力，主要是要將這些閱讀的內容于高中的考試相契合，來給學生們講述知識，主要分為以下幾項原因。

1.英語教學的形式單一，學生缺少積極性。在高中的英語教學當中，大多數的英語教師只是單純的依靠傳統的英語教學模式，以老師為主體，學生圍繞著老師的思維走，使學生一直在課堂上處于被動的地位，這使學生不能獨立的思考問題，造成了學習積極性的下降，所以對老師所講授的內容不能夠完全的消化。

2.知識零散化強，沒有做到系統化。許多高中的英語教師在進行英語的教學中，沒有對英語的閱讀進行語言的處理，而是在將以一篇閱讀分成了一個又一個小部分，將這些小部分分配給學生進行研究，特別是學習英語的目的性特別強，主要就是為了考試，根據考試的內容讓學生學習，這樣做不連貫不利于高中的英語語言教學，知識的零散化太強。

3.傳統的教學模式，課堂氣氛差。在高中的英語教學中，學生在學習中遇到了問題，僅憑借對單詞的意思的理解，很難真正的理解，所以在進行英語閱讀的練習時要設置一些情景進行英語的練習，還有一些教師不重視將英語和學生的日常生活緊密結合，學生只有將英語和自身的實踐相融合才能達到最好英語學習的效果。

二、英語閱讀教學改進策略

1.語言方面的感知。什么是感知？感知就是指一項事物給人體感官的帶來的感覺，這種感知和一個人所處的環境有著很大的關系，在英語的閱讀教學中對語言的感知方面，主要表現在在閱讀中對整篇文章的理解，通過這種英語的環境來對整句話有了全新的認識，通過在英語的閱讀中對一段話得到不同的感知，所以在閱讀中會最大限度的加深對閱讀的體驗，從而增強英語閱讀能力。

2.語言的整理方面。對英語語言的整理主要是使語句變得更具有邏輯性，更加的通順，在高中的英語教材中，每個單元的結尾部分都有一篇很長的課文，這對于學生來說難度很大，單詞繁多過于復雜，這就需要教師在教學中，對這些過長的英語課文進行梳理，能夠最大程度的幫助學生更好的理解英語閱讀的大意，不斷的提高自身的英語閱讀能力、寫作能力，還要交會學生自身也要學會對英語語言的整理，全面提高學生的英語閱讀能力。案例分析：在北師大版必修二Unit5 Rhythm這個章節章節時，為了有效的培養學生的語言應用能力，我們主要圍繞時間狀語從句以及介詞的內容展開了教學研究，加深了學生對語言的認識，深化了他們的語言應用能力。

3.日常生活中的應用。在英語的閱讀教學中，教師要講英語的閱讀教學和學生緊密的結合起來，并且在課堂上也可以設置一些與日常生活相接近的情景，通過這樣增強學生的英語閱讀能力，學生根據日常生活的人情景，能夠更加的深入到學習之中，并根據情景將自身全面的融入進去，這樣學生就能不斷的擴展英語課堂之外的知識點，擴寬了知識面，從而增強了學生英語閱讀的能力。案例分析：在《Design》這一章節中，我們主要闡述了中國文化和西方文化之間的差異，這時通過將學生帶入到設定的情境中，讓他們感受中西方文化的差異，從而對更多的英語常識進行掌握。

三、實踐探索

在進行英語的閱讀教學時，教師根據設置的話題來整理所要用的信息，然后設置出一些問題，讓學生們帶著問題去閱讀，這樣可以讓學生們自己親自去實踐，增強學生的感知能力，使學生在英語的學習對話中可以更加靈活。

1.在文本的基礎中感知語言。閱讀課堂教學設計中正確解讀文本階段是課堂教學的重要一環，主要目的就是設法激發學生的興趣，營造輕松和諧的課堂氣氛，為接受新知識做好準備。因此這一階段要復習文本相關語言知識、設計有趣味性，體驗性，可說性的問題，拓展學生視野，預測文本內容，激發學生的興趣，使學生的想象力和英語表達能力得到了鍛煉和提高。

2. While-reading。課文文本處理是課堂教學的中心環節，是學生接受新知識的關鍵所在，課文是文化背景、詞匯、語法、篇章等知識的載體。通過課文處理，要求學生能把握課文基本思想和篇章結構，了解作者思路等，具有語篇理解能力。

這個階段要加強文本語言、文本內容和文本結構等的指導，使教學語言與閱讀相融，加強師生交流，加深對文章的理解，學會閱讀方法，培養閱讀能力。讓學生自己去感知，而不是老師直接的轉告學生。

四、總結

在進行高中英語閱讀教學中，在處理語言時不要依照傳統的模式，而是要將英語的文本和英語的語境相結合，這樣才更能提高學生的能力，促進學生對英語的更好運用。

參考文獻：

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