小學語文閱讀教學中如何培養學生的表達能力

宋燕

語言表達能力是人們立足于社會必不可少的一種能力，也是人們與外界交流、獲得各種信息的主要方式。在小學教育中，語文學科是培養學生語言表達能力的主要媒介，需要教師運用科學的手段來指導學生學習交流和表達的有效方法，從而提升其讀與寫的能力。本文以蘇教版小學語文課本為例，結合筆者自身的閱讀教學經驗，針對如何培養小學生的表達能力展開了探討。

小學語文 閱讀教學 表達能力

【中圖分類號】G 623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0102-01

在素質教育的大背景下，教師們設計的教學活動不能只注重提升學生的學習成績，更重要的是要培養學生的邏輯思維和綜合能力，促進他們的全面、健康發展。身為一名現代的小學語文老師，我們必須在開展教學工作的同時關注學生自身的成長與發展，積極引進多種教學手段，讓學生在有限的時間內學到更加豐富的知識，為提升學生的表達能力提供助力。在具體的教學過程中，語文老師可以從以下幾方面入手：

1.在教學中為學生提供表達自我的平臺

（1）為學生設計有效的課堂提問。課堂提問是教師和學生進行互動的最佳方式，也是鍛煉學生提取和整合信息的重要平臺，還能夠讓學生在思考和問答問題的同時提升自己組織語言的能力。小學語文老師在實施具體的教學活動時，要意識到提問的重要性，根據閱讀文本的主要內容給學生設計不同難度、不同角度的問題，讓他們對其進行探究，然后結合自身已有的知識將所有信息歸納到一起，用自己的語言將其表達出來。在回答問題的過程中，學生們對文本內涵的把握也越發深入，且語言表達能力也得到了不同程度的提升。

（2）在課上增加合理的質疑環節。每學完一篇課文，語文教師應當為學生預留質疑和反問的時間，讓學生暢所欲言，說出對于所學文章的具體看法、學習中存在的困惑等，讓他們在自由表達中加深自己對于文章的印象。如，學習完《桂花雨》一文，老師可以留3分鐘的時間讓學生圍繞文中出現的意象展開討論或發表意見，也可以讓學生聯系自己的實際生活去談論各自生活中出現的其他相似的景物或事物，然后通過分享來互相補充。

（3）指導學生分角色朗讀和表演。在培養學生的語言表達能力時，小學語文教師也可以根據課文的內容，指導學生分角色朗讀文章或是表演來還原文本的情節，由此增強他們的語感、提升其語言表達能力。例如，老師可以讓學生在小組內朗讀文章《半截蠟燭》，指導他們自由分配角色，通過討論來確定不同角色的說話語氣和個性特點，經過演示和配合之后再到班內分享朗讀成果。之后，老師可以讓學生在朗讀的基礎上進行分角色表演，可以加上相應的肢體動作或是神態表情，讓表演更加逼真、形象，由此高度還原文章的故事內容。

（4）創設情境激發學生表達欲望。在閱讀課上，語文教師可以使用情境教學法來增添課堂的趣味性，進而激發學生表達自我的興趣，于潛移默化中提升他們的表達能力。在指導學生學習寓言故事《狐貍和葡萄》時，語文老師就可以利用信息技術將文章內容制作成簡易的動畫片，然后播放給學生看，讓他們在生動的動畫情境中了解故事的主要內容，積極發表自己的觀后感，在交流與表達中收獲不同的感悟，進而為之后的學習活動打下良好基礎。

（5）根據教學內容組織辯論活動。新時期的語文教學活動應當弱化“標準答案”的影響力，讓學生擁有更多自由想象的空間，由此不斷提高他們的創新意識和能力。在此前提下，小學語文教師可以通過組織辯論賽來引導學生發散思維，并進一步提升學生的反應能力、語言組織和表達能力。例如，在講解《海倫·凱勒》一課時，語文老師就可以給出一個辯題“面對身邊的弱者，我們應該予以同情還是予以尊重”，然后讓堅持“同情”的同學作為正方，持另外觀點的學生做反方，經過搜集資料和商議之后，正式展開辯論。

2.讀寫結合，訓練學生語言表達能力

學生的表達能力不單單指的是他們的口語交際能力，還包括他們的寫作表達水平。因此，小學語文教師在訓練學生表達能力時，也要重視將閱讀與寫作結合起來，從而不斷提高學生的寫作表達能力。

（1）引導學生仿寫課文。在閱讀教學實踐中，小學語文老師可以讓學生對所學文章的描寫對象、表現手法、行文結構、體裁形式等進行模仿，重新寫一篇相似的文章，由此提升其語言表達能力和寫作水平。如，學習完《青海高原一株柳》一文之后，語文老師可以讓學生模仿文章的主要結構和寫作對象，并用上文中出現的各種修辭手法，根據個人喜好寫一篇關于生活中其他景物的文章，來抒發自己對于一些常見景物的喜愛與贊美之情。

（2）訓練學生續寫文章。續寫指的是學生在原有文章的基礎上，根據原文情節的發展，按照個人的理解和想象為其補寫之后發生的故事，這不僅能夠幫助學生了解閱讀文的主要內容、理清文本情節發展的脈絡，還能讓學生的語言表達能力得到有效訓練。如，在講完閱讀文本之后，語文老師可以給學生10分鐘的時間，要求他們在原文之后續寫一個新故事，使其符合原文的邏輯與結構，確保上下文之間能夠完美銜接起來。

3.結語

小學生正處于受教育的初級階段，他們在該時期養成的學習習慣、掌握的學習方法、形成的思維認知都會對其今后的學習和生活產生深遠影響。基于此，小學語文教師在培養和教育學生時，首先應當以學生的長遠發展為導向來安排和組織各種教學活動，然后選用適合小學生的、符合學生興趣愛好的閱讀教學方式來指導他們進行學習，使學生在相對寬松和自由的環境中展開學習，不斷鍛煉和提高他們的語言表達能力和閱讀、寫作素養。

參考文獻

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