略談數據驅動在英語課堂教學的應用

孔慈敏

摘 要：運用信息技術統計課堂教學數據，能提高課堂教學效率，使英語學習更有趣，更具個性化和系統性，是值得深入探討的重要課題。文章分析了數據驅動在英語課堂教學中的應用，通過探討和分析有利于小學英語課堂教學的新模式和新手段，以提高小學英語課堂教學的效率。

關鍵詞：英語;課堂教學;數據;教學應用

數據的興起對現代教育發展有著極其重要的意義，教育數據不僅是統計得出的簡單數字，更是教育變革的戰略資產與科學力量。小學英語教學模式隨著社會的發展一直在調整、改變。在數據的驅動下，小學英語教學亦將產生新的教學模式。采用哪種教學模式、選擇哪些教學策略以及如何對學生進行教學評價等方面都會受到數據的重大影響。

作為新時代教師，我們緊跟信息技術的發展，英語課堂上使用多媒體如動畫、視頻、PPT等積極調動學生興趣，讓學生有更多的機會感受純正的語音語調。我們發現，學生們在課堂上表現得更專注、更愿意參與課堂互動，學生的興趣及成績得到了顯著的提高。在很長一段時間里，英語教師在網絡里尋找與教學主題相關的信息資源，收集、歸納、運用這些資源，制作教學課件成了英語教師主要的日常工作之一。對教師而言，數據是編程人員日常工作的重點，從未想過日常工作背后的數據能給教學工作帶來什么，從未察覺數據與教師的工作緊密相關。如，課前，教師讓學生提交英語導學案，意在快速瀏覽以后掌握學生預習的情況，便于上課時對學生進行針對性的知識教學;課間，教師希望通過讓學生舉手發言，從而快速了解學生完成題目的準確度;課后，教師收集對學生的課堂表現評價分數等。數據無處不在，重點在于教師如何快速有效地去收集、分析和運用。

如何合理運用相關的教育APP、在線教育平臺進行教育數據收集，根據所得的教育數據，探討、分析有利于小學英語教學的新模式和新手段，這是當前教師需要深入研究和探討的。結合當前深圳小學英語課堂教學的實際情況，本文將從課前、課間、課后三個方面探討數據驅動在英語課堂的運用。

一、課前導學案學習數據收集

利用適合的網絡教育平臺，如一起作業網、希沃平臺、全景課堂等給學生布置適合的導學案，進行課前教學及檢測，根據所得數據，在上課時有針對性地調整教學策略。

隨著信息技術的發展與網絡的普及，小學英語課堂悄然地發生了變化。單詞、句型的發音及含義認識由課堂教師教學轉向了課前預習，學生們在上課前即可通過信息技術掌握新課要學習的單詞和句型的發音。英語課堂上學生更多的是在情境中練習英語、使用英語。課堂的主體是學生，教師的角色主要是組織教學、創設有意義的情境并引導學生在情境中進行英語知識的運用。

教師如何對在家的學生進行英語預習引導？課堂上是否有合適的方式對學生的預習情況進行檢測？在線教育平臺及教育類APP能幫助教師解決這些疑惑。在教育平臺布置學生的預習作業（導學案），通過教育平臺收集數據，然后通過數據分析，教師在課前可以快速掌握每個學生預習的具體情況。教師根據所得數據可及時地調整課堂教學策略。以“全景課堂”為例，通過平臺中“vote”工具，教師就某一個問題或者觀點，如“Which cities do you like best？”，快速了解到全班學生最喜歡的城市，教師可以在備課時充分利用這個數據調整教學內容，并提前做好充足的教學準備。

二、課間新授知識檢測數據收集

課堂互動是英語教學過程中提高學生英語交際表達能力的重要方式。在教學過程中合理使用在線教育平臺相關功能，教師可以快速得到學生對知識點掌握程度的相關數據，同時根據所得的數據快速調整教學策略，能有效提高教學質量。如：在小學英語學習中，一般現在時的第三人稱單數的學習對于學生來說是一個重難點。在教學中，教師可通過在線檢測，快速收集學生們掌握情況的數據。通過分析數據，了解班級學生掌握這個知識點的具體情況，有針對性地進行引導和加強訓練。

教師亦可以利用網絡平臺或合適的教育APP給學生推送與教學內容相關的豐富課程資源，培養小學中高段的學生學會使用網絡尋找相關主題的資源，進行歸納總結，形成自己的主題報告，培養學生的綜合能力。如：全景課堂中圖書功能，選定一個主題讓學生自行設計圖書。根據主題，學生可將在網絡或者生活中查找到的圖片、視頻、錄音等資源插入主題圖書中。教師在課堂上通過學生完成個性圖書的數據，快速了解學生對相關知識的掌握情況。

有效的課堂評價對于課堂教學有著非常重要的意義。傳統的課堂評價方式有很多，如在黑板上直接根據各小組成員上課紀律及回答問題的情況，給學生加相應的分數，以對學生課堂紀律進行調控。又或者以小組為單位，由小組組長直接對小組成員給予貼紙獎勵，省時、快速、有效，但這些評價方式過于單一、不系統。在線教育平臺不僅可以對學生課堂表現進行個性化設置，如上課積極舉手發言、聲音響亮、注意力集中、小組合作、坐姿標準等等，還能快速生成數據，即時發送到家長移動端，讓家長了解孩子在學校英語課堂上的表現，加強家校教育之間的配合。同時，通過數據分析，教師能快速、有效地了解到一段時間內班級學生上課的具體表現，根據學生實際情況進行教育。如班級優化大師一鍵點評，記錄學生課堂表現;游戲化管理，頭像排位，在娛樂中成長;數據云端存儲，老師、家長隨心看;提供周、月、季成長報告，精準分析，提供專屬建議;班級優化大師在課堂上提供豐富、全面、多層次的評價，有效的課堂評價，能調動學生學習的積極性，提高課堂教學的效率。

三、課后在線作業數據收集

信息技術的普及，讓教師可通過在線教育平臺給學生發布作業。學生在家即可通過網絡完成作業，同時，教師也可以隨時通過移動端檢查學生的作業完成情況。教師能根據新授課知識的特點對學生的作業進行個性設計，同時可利用在線教育平臺或教育APP，讓學生在可控范圍內發布自己的作業，讓學生能看到同伴的作業，并互相點評、點贊，極大程度調動了學生完成作業的積極性。同時利用在線教育平臺協助教師快速批改客觀性作業，生成關于作業的錯題報告。通過在線教育平臺的數據收集，在每一次的作業批改報告中，教師能清晰地了解學生對知識點掌握的情況。

在線教育平臺及教育APP改變了傳統的布置作業和批改作業的方式，一定程度上減輕了教師的負擔，幫助教師省時、高效地完成部分作業批改的同時，快速獲得客觀的學習數據。教師通過分析教育平臺或教學APP生成的學習數據，了解學生學習的總體情況和個性差異，檢查教學質量，調整教學內容、教學方法以及教學進度等，不斷反思，積極地改進教學。同時，學生利用在線教育平臺進行學習后，也可以登錄平臺或APP以了解自己的課程信息、查看學習進度，分析自己的學習情況，及時加以改進。家長亦可登錄教育平臺了解孩子在校英語學習情況，對孩子給予有針對性的引導及幫助。

新時代的教師在數據時代學會充分利用信息技術，讓信息技術與教學緊密結合，利用信息技術收集有用的教育數據，加強對數據分析的學習，通過教育數據充分認識教學中存在的問題，去調整教學，提高教學效率。在提高教學質量的同時，注重培養學生的學習興趣，幫助學生尋找合適的英語學習方法，讓學生愛上英語，享受學習英語的過程，真正認識到英語的工具性，告別啞巴式英語。