分析新課程改革下的小學(xué)教育教學(xué)管理措施

賀雪蓮

摘要：新課程改革對(duì)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理工作也提出了新的要求，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，進(jìn)而健全小學(xué)生的心智，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。基于此，下文就我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀和新課程改革下的小學(xué)教育教學(xué)管理措施方面作了相關(guān)闡述，希望對(duì)提高我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的水平，保證小學(xué)教育效果方面起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)教育教學(xué)管理;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：G622.4;文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1引言

新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的開(kāi)展，我國(guó)教學(xué)教育教學(xué)管理也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，改革措施越來(lái)越細(xì)化，在很大程度上也提高了我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的效益。但是，就目前我國(guó)教學(xué)教育教學(xué)管理的基本現(xiàn)狀來(lái)看，其在實(shí)際的管理過(guò)程中還存在著較多的問(wèn)題。因此，我國(guó)小學(xué)的教育教學(xué)管理者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理工作的重視，積極響應(yīng)新課程改革的要求，研究相關(guān)的優(yōu)化措施，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

2.1對(duì)學(xué)生“學(xué)”的管理的重視還有待提高

新課程改革提出了培養(yǎng)全面人才的要求，在教學(xué)管理過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主人公”地位。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力不足，且思維較活躍，因此，我國(guó)大部分的小學(xué)教師在教學(xué)管理中，仍然習(xí)慣采取傳統(tǒng)的管理方法，雖然也可以取得立竿見(jiàn)影的效果，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于較為被動(dòng)的位置，在一定程度上也不利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。另外，由于教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的管理的重視程度還有待提高，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏思考的時(shí)間和空間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高造成阻礙【1】。

2.2小學(xué)教育教學(xué)管理方式的先進(jìn)性有待提高

第一，我國(guó)部分小學(xué)教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)管理過(guò)程中，逐漸形成了思維定勢(shì)，導(dǎo)致教育教學(xué)管理方法的先進(jìn)性不高。另外，隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，教師在教學(xué)過(guò)程中所需要的教學(xué)資料都可以在網(wǎng)上查閱，因此，有部分教師直接從網(wǎng)上下載教案進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新性不夠;第二，我國(guó)小學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的評(píng)價(jià)還缺乏嚴(yán)格的要求，部分教師在教學(xué)管理過(guò)程中仍然以學(xué)生的成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上也不利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終影響小學(xué)教育教育管理整體的先進(jìn)性。

2.3對(duì)家庭教育的重視程度還有待提高

小學(xué)生一天內(nèi)的很大一部分時(shí)間都是在家里度過(guò)的，因此，家庭教育也是小學(xué)生教育的重要組成部分。但是，受到家長(zhǎng)自身的思想意識(shí)以及工作時(shí)間的影響，很多家長(zhǎng)都是將小學(xué)生的教育管理工作全權(quán)交給學(xué)校，對(duì)學(xué)生的家庭教育的力度還有待加強(qiáng)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的實(shí)際教育效果造成影響。且將小學(xué)生的教育管理工作單方面的交給學(xué)校最直接的弊端就是一旦學(xué)生出現(xiàn)任何教育問(wèn)題，家長(zhǎng)都將責(zé)任歸咎給學(xué)校，在一定意義上也會(huì)激發(fā)教師和家長(zhǎng)的矛盾，影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)【2】。

3新課程改革下的小學(xué)教育教學(xué)管理措施

3.1轉(zhuǎn)變管理層的角色

首先，學(xué)校教學(xué)的管理層要注意迎合新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變自身的角色，在日常的教學(xué)管理工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性;其次，學(xué)校的管理者要建立公平的教學(xué)管理氛圍，從而拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)和小學(xué)生的互動(dòng)和交流，及時(shí)了解小學(xué)生內(nèi)心的想法，調(diào)整教學(xué)管理對(duì)策;最后，小學(xué)管理層的領(lǐng)導(dǎo)之間要進(jìn)行有效的情感交流，結(jié)合教師的實(shí)際需求，安排教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理工作的有效性。

3.2提高教師的教學(xué)能力

小學(xué)教師作為教育教學(xué)管理工作的直接負(fù)責(zé)人，其工作水平直接影響影響著最終的教育教學(xué)管理效益。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷提高教師的教學(xué)能力。第一，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，從而充分發(fā)揮教育教學(xué)管理工作的作用，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)小學(xué)生的成長(zhǎng);第二，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的教育科研能力的培訓(xùn)，重視教師在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，從而進(jìn)行更好的教學(xué)優(yōu)化，增加教師的教學(xué)能力;第三，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助教師在教學(xué)管理工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，保證教師的課堂教學(xué)效果;第四，教師自身也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)總結(jié)，提升教學(xué)的靈活性，在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，善于應(yīng)用新時(shí)期下先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是重要的教學(xué)資源，對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)管理效益起著決定性的作用，因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。首先，教師也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的接受度;其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)向?qū)W生更加具體的展示出來(lái)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫等模式加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶;最后，由于小學(xué)階段的學(xué)生的其自我管理能力都相對(duì)較弱，故而，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活靠攏，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

3.4創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在很多時(shí)候會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的影響，因此，學(xué)校應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，打造以人本思想為核心的校園文化，從而創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)風(fēng)氣，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。另外，小學(xué)班主任還應(yīng)該加強(qiáng)和各科教師之間的交流，確定班級(jí)整體的教育教學(xué)目標(biāo)，從而完善教學(xué)管理計(jì)劃【3】。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)教師在教學(xué)管理過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取全新的視角進(jìn)行教育管理工作。因此，我國(guó)小學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理理念，明確教師和學(xué)生的定位，從而保證教學(xué)管理工作更加貼合實(shí)際的教學(xué)要求，最終提升小學(xué)生的教學(xué)管理效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陸芬蘭，胡海濤.新課程改革下小學(xué)教學(xué)管理方法探討[J].新課程（小學(xué)），2017（9）.

[3] 張建偉.淺析新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理[J].新課程研究（上旬刊），2017（2）：73-74.

（作者單位：果洛州班瑪縣江日堂鄉(xiāng)寄校）